Формирование адекватной самооценки курсантов военного вуза

• Автор: Белоконев, Олег Викторович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 175 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава 1. Теоретические аспекты формирования адекватной
самооценки курсантов военного вуза
1.1. Понятие о самооценке в психологопедагогической
литературе
1.2. Специфика формирования адекватной самооценки
курсантов в условиях военного вуза
1.3. Критерии, показатели и уровни сформированности
самооценки
Выводы по первой главе.
Глава 2. Комплексная программа формирования адекватной
самооценки курсантов в условиях военного вуза.
2.1. Констатирующий эксперимент
2.2. Моделирующий эксперимент
2.3. Ход и результаты формирующего эксперимента
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список использованной литературы.
Приложения
Введение
Актуальность


В ходе проверки результатов исследования и обобщения его выводов использовались методы математической статистики в обработке данных, что позволило с высокой степенью достоверности судить об эффективности проведенного исследования. Этапы и опытно-экспериментальная база. Исследование проводи-лось в 3 этапа, с по годы на базе Вольского высшего военного училища тыла (военного института). На первом этапе (-'гг! На втором этапе ( - гг. На третьем этапе (- гг. I • • V. Ьой самооценки курсантов, материализованная в конкретной содержательной форме и соотнесенная с реальным образовательным процессом военного вуза, соответствует тенденциям модернизации отечественного военного образования. Ч‘“ ' ? Результаты исследования могут использоваться при составлении планов, программ, спецкурсов, методических пособий и рекомендаций по учебно-воспитательной работе в гражданских и военных вузах. Разработанная методика диагностики уровней сформированности адекватной самооценки носит универсальный характер, что делает возможным ее использование в различных типах учебных заведений. I. 'I » . V »1 1Є ! Л-. Самооценка представляет собой сложное личностное образование, имеющее сущностные, содержательные, функциональные и структурные характеристики, выражающее ценностно-эмоциональное отношение субъекта к самому себе и формирующееся на основе знаний об особенностях своей деятельности, о характере межличностного общения и нормативных требований социальной среды. Высшим уровнем сформированности самооценки является адекватная самооценка как проявление меры совпадения оценки личностью результатов своей деятельности и поведения с внешними оценками этих результатов другими людьми. Специфика формирования адекватной самооценки личности в обра-зовательном процессе военного вуза определяется следующими аспектами: социальным, выявляющим характерные черты военно-педагогического социума; психологическим, анализирующим изменения в жизнедеятельности курсанта и в нем самом; педагогическим, раскрывающим противоречия и принципы развития личности в условиях военного вуза; организационно-методическим, определяющим психолого-педагогические условия и средства эффективного формирования адекватной самооценки будущего офицера. I ! Апробация и внедрение результатов исследования, выводов и рекомендаций, изложенных в работе, осуществлялась через обсуждение материалов диссертации на заседаниях кафедры педагогики Саратовского государственного университета имени Н. Г -Г. Вольского высшего военного училища тыла (военного института) (- . Материалы исследования и рекомендации, предложенные автором, используются в учебном процессе Военной академии тыла и транспорта, Вольского высшего военного училища тыла (военного института), Саратовского института внутренних войск МВД. Структура работы. Диссертация содержит 5 страниц машинописного текста, состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений, снабжена таблицами и графиками. Глава 1. Проблема самооценки - одна из важнейших междисциплинарных проблем, имеющая универсальный характер, тесно связанная с исследованиями развития личности человека, его сознания, самопознания, профессионального становления, межличностных отношений, стратегий поведения и т. Б.Г. Ананьева, Л. И. Божович, Л. С. Выготского, В. Джеймса, Р. Мейли, А. Г. Спиркина, С. Л. Рубинштейна, П. Р„ Чаматы, И. И. Чесноковой и др. Не обошли стороной исследование этой проблемы и военные психологи и педагоги (A. B. Барабанщиков, В. И. Вдовюк, П. Н. Городов, В. Л.Ф. Железняк, A. A. Кобенко, Л. Нй Уваров и др. Вместе с тем, анализ психолого-педагогической литературы и изучение массовой практики показывают, что ртечест;венных и зарубежных исследованиях нет единства взглядов на данное понятие, в результате чего имеют место различные подходы к процессу формирования адекватной са-мооценки личности. Из этого следует, что сложность и многоплановость данного личностного образования требует многоаспектного подхода к его рассмотрению, включающего сущностный,'1 содержательный, функциональный и структурный анализы. V *?