Опережающая профессиональная подготовка будущих учителей в процессе научно-исследовательской деятельности в период обучения в вузе

• Автор: Ганцен, Наталья Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 176 с.

1.1. Сущность и содержание понятия опережающая профессиональная подготовка будущих учителей
1.2. Анализ современных подходов к организации научноисследовательской деятельности студентов в период обучения в вузе.
1.3. Модель организации научноисследовательской деятельности студентов как основы их опережающей профессиональной подготовки в период

обучения в вузе.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОПЕРЕЖАЮЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
2.1. Организационнометодические основы опытноэкспериментальной работы по осуществлению опережающей профессиональной подготовки будущих учителей в период обучения в вузе.
2.2. Дидактическая системнокомплексная разработка тем школьных программ как форма педагогического дипломного проектирования в контексте опережающей профессиональной подготовки будущих учителей.
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по организации опережающей профессиональной подготовки будущих учителей в процессе научноисследовательской деятельности в период обучения в вузе

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ


Экспериментальная база исследования учебнопознавательная деятельность студентов факультета педагогики и методики начального образования и педагогическая деятельность преподавателей кафедры педагогики начального образования и педагогической валеологии Магнитогорского государственного университета. Исследование осуществлялось в три этапа в течение восьми лет. На первом этапе гг. Проводилось наблюдение за организацией научноисследовательской и учебной работой студентов педагогического института. Это позволило сформулировать проблему, цель, рабочую гипотезу исследования конкретизировать задачи и наметить пути их решения, разработать и теоретически обосновать объективную необходимость опережающей профессиональной подготовки студентов в процессе организации их научноисследовательской деятельности. На втором этапе гг. На третьем этапе гг. Дипломное проектирование в педагогическом вузе Дидактическая системнокомплексная разработка тем школьных программ, которое может также использоваться и учителями. Магнитогорск, . Опережающая профессиональная подготовка будущего учителя в период обучения в педвузе обеспечивается соответствующей системой организации научноисследовательской деятельности студентов, результативным завершением которой является дидактическая системнокомплексная разработка определенной темы школьной программы, представляющая собой форму дипломного проекта гуманитарного характера, выполняемого в условиях педагогического вуза. Структурно диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой и цитируемой литературы, приложения. Работа содержит 6 рисунков и таблиц. ГЛАВА I. В настоящее время во многих публикациях идет речь о том, что образование должно чтото опережать. Понятие опережение встречается в исследованиях из разных областей науки физиологии, философии, психологии, педагогики. Проблему опережения исследовали в физиологии П. К. Анохин, в философии В. Вундт, И. Кант, К. Маркс, в психологии Л. С. Выготский, в педагогике Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, М. Д. Даммер, Б. М. БимБад, X. Ж. Ганеев, Л. А. Исаева, С. Н. Лысенкова, И. И. Панькова, И. Э. И. Сивкина, В. А. Сластенин, В. Ф. Шаталов, И. Ф. Шишкин. В русском языке семантика слова опережение мотивируется глаголом, опережать, который понимается следующим образом двигаясь в одном направлении с кемчемнибудь, оказаться впереди, обогнать 3, с. В. Даля опережать значит поспевать, кудалибо или успевать в чемлибо ранее, прежде другого , с. Понятие опережения связано с понятиями перспективы, прогнозирования, антиципации предвосхищения, проектирования. Изучение проблемы опережения позволило нам сделать вывод, что наиболее близко по смысловому значению к понятию опережения стоит понятие антиципация. Антиципация буквально предвосхищаю в переводе с греческого понятие, обозначающее представление предмета, явления, результата действия и т. Идея предвосхищения встречалась уже у стоиков и эпикурейцев. Ф. Бэкон выступал против антиципации, призывая не предвосхищать, а познавать природу. И. Кант под антиципацией понимал априорную предопределенность форм и структур опытнотеоретического знания. В психологии данное понятие введено В. Вундтом и обозначает представление результатов действия до его осуществления 8. В прошлом веке о проблеме опережения, не пользуясь данным термином, говорил К. Маркс. Показательна в этом отношении его мысль о прогностических способностях человека. К. Маркс отмечал Самый плохой архитектор от наилучшей пчелы с самого начала отличается тем, что, прежде чем построить ячейку из воска, он уже построил ее в своей голове. В конце процесса труда получается результат, который уже в начале этого процесса имелся в представлении человека, то есть идеально. Человек не только изменяет форму того, что дано природой, в том, что дано природой он осуществляет вместе с тем и свою сознательную цель, которая, как закон, определяет способ и характер его действий и которой он должен подчинять свою волю 0, с. Таким образом, можно утверждать, что философы, рассматривая проблему опережения, подходили к ней с разных сторон.