Личностно-деятельностный подход к моделированию профессионального обучения студентов колледжа средствами языковой подготовки

• Автор: Любезнова, Татьяна Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 174 с. : ил

Введение.
Глава 1. Теоретические предпосылки проектирования системы профессионального обучения студентов колледжа средствами языковой подготовки.
1.1. Концептуальные основы проектирования профессионального обучения студентов колледжа средствами языковой подготовки
1.2. Педагогические основы разработки концептуальной модели профессионального обучения студентов колледжа средствами языковой подготовки
1.3. Личностнодеятельностный подход основа проектирования профессиональною обучения студентов колледжа средствами языковой подготовки .

Выводы но первой главе.

Глава П. Дидактическая характеристика профессиональною обучения студентов средствами языковой подготовки
2.1. Взаимосвязь языковой и профессиональной подготовки специалистов в гуманитарнотехнологическом колледже

2.2. Дидактическая система языковой подготовки студентов колледжа .

2.3. Экспериментальное исследование модели профессионального обучения студентов средствами языковой подготовки

Выводы по второй главе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
. ИТЕРАТУРА.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


Структура работы Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, включающей 1 наименование, и приложения. ГЛАВА 1. Актуальность и необходимость решения качества подготовки специалиста должна основываться на кардинально новой научнопедагогической основе. Особое значение приобретает не только прочность и глубина, по и востребованность фундамента, на котором выстраивается профессиональная подготовка. Будущий специалист должен обладать умениями и профессиональной мобильностью. Это станет возможным, если учебное заведение вооружит выпускника обшей интегральной междисциплинарной методологией профессиональной деятельности. Иначе говоря, подготовит его как специалиста методолога, умеющего востребовать и использовать аппарат каждой отдельной дисциплины методологию, основные понятия и положения в интегративной междисциплинарной связи с другими, как средство решения задач проблем в познавательной и профессиональной деятельности. Образование как основа полноценного развития является главным ресурсом любого государства, оно превратилось в этом столетии в одну из важнейших сфер человеческой деятельности, уровень образования населения определяет способность страны участвовать в мировом строительстве. Важным направлением изменения профильной структуры является развитие подготовки специалистов в области бытового обслуживания населения. Осуществлено обновление содержания среднего специального образования, направленное на его интеллектуализацию и гуманитаризацию, развитие вариативности и гибкости образовательных программ, расширение профиля подготовки и повышение профессиональной мобильности специалиста. Разработан и введен в действие Г осударственный образовательный стандарт среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям. Развитие социокультурных процессов приводит к формированию нового потребителя среднего профессионального образования, для которого оно носит общепрофильный характер в соответствии с индивидуальными возможностями и запросами. В первую очередь это характерно для педагогического, художественного и социальногуманитарного образования, которое формирует общекультурные ценности, нормы национальной культуры и региональные традиции. Увеличивается социальная значимость среднего профессионального образования, обеспечивающего не только подготовку спспиатистов, но и повышение образовательного уровня молодежи, оказание ей помощи в самовоспитании. Выпускники колледжей должны иметь широкопрофильную подготовку, обладать знаниями и умениями, соответствующими мировому уровню образования, мировым стандартам. Это значит, он должен иметь высокий уровень общего образования, широкую общетехническую, психологическую, экономическую и правовую подготовку, быть профессионально компетентным, обладать высоким профессиональным мастерством, способностью самостоятельно планировать свою деятельность, особенно с использованием современной вычислительной информационной техники умением самостоятельно принимать решения и нести ответственность за результаты своей деятельности умением работать в условиях коллективных форм организации груда, обладать мобильностью, коммуникабельностью. Конкурентоспособного специалиста в условиях рыночных отношений характеризует, прежде всего, направленность личности, ее воспитанность, культура, подготовленность к семейной жизни, физическое развитие и здоровье. Системообразующим фактором является направленность личности, включающая потребности, интересы, убеждения, ценностные ориентации и вытекающие из них мотивы и установки отношений. Чтобы подготовить такого специалиста, преподаватель должен иметь высокую образованность и высокий профессионализм Всей своей деятельностью он обеспечивает формирование гражданина активного строителя социальносправедливого общества. В сфере профессиональной подготовки в гуманитарнотехнологическом колледже существует противоречие между потребностью гуманитарной подготовки специалистов и системой обучения, ориентированной на конкретную узкопрофильную область профессиональной деятельности.