Личностно ориентированная подготовка студентов педагогического вуза к работе в детских оздоровительно-образовательных центрах

• Автор: Скорова, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 224 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Лнчностно ориентированная подготовка студентов педагогического вуза к работе в детских оздоровительнообразовательных центрах как психологопедагогическая проблема
1.1. Современное состояние проблемы личностно ориентированного образования.
1.2. Структура детского оздоровительнообразовательного центра как основа разработки модели личностно ориентированной подготовки студентов к работе с детьми.
1.3. Модель личностно ориентированной подготовки студентов к работе в детских оздоровительнообразовательных центрах
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальная работа по реализации педагогических условий личностно ориентированной подготовки студентов педагогического вуза к работе с детьми в детских оздоровительнообразовательных центрах.
2.1. Методика организации опытноэкспериментальной работы
2.2. Технологическая характеристика реализации педагогических условий личностно ориентированной подготовки студентов педагогического вуза к работе в детских оздоровительнообразовательных центрах
2.3. Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Рефлексия - важный механизм продуктивного мышления; особая организация понимания происходящего в широком контексте (оценка ситуаций и действий, нахождение приемов и операций, решения задач); процесс самоанализа и активного осмысления состояния и действий индивида и других людей. Роль - программа, которая отвечает ожидаемому поведению человека в структуре той или иной социальной группы, это заданный, несвободный способ его участия в жизни общества. Самовоспитание - деятельность человека с целью совершенствования своей личности. Самоконтроль - компонента самосознания, отвечающая за контроль над своими действиями и поступками. Самопознание - нацеленность человека на познание своих возможностей и качеств, своего места среди людей. Самопринятие - ощущение ценности собственной личности, чувство собственного достоинства, силы собственного «Я». Самосознание - это процесс осознания человеком себя во всем многообразии его качеств. Самосознание служит основой развития самоконтроля и саморегуляции, а также выступает в качестве основы для реализации оценочного отношения к себе. Синтез - соединение различных элементов, сторон предмета в единое целое. Содержание - единство всех элементов целого, его свойств и связей, существующее и выражаемое в форме и неотделимое от него. Социализация - сложный процесс вхождения индивида в социум; включает в себя: усвоение определенной системы ценностей (норм, образцовых знаний, представлений), процессы обретения собственного социального опыта и активного самопостроения личности. Статус описывает поведение человека, включенного в систему сложившихся социальных отношений, где для него заданы место и способ действий, тип нормативного поведения. Субкультурный опыт - совокупность норм, ценностей, представлений, стереотипов поведения традиционной культуры, интерпритированных конкретным, относительно замкнутым сообществом. Технологическая карта - описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий с указанием применяемых средств. Технологическая схема - условное изображение технологии процесса, разделение его на отдельные функциональные элементы и обозначение логических связей между ними. Успех - переживание состояния радости, удовлетворения от того, что результат, к которому стремится личность в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их. Форма - выражение согласованной деятельности воспитателя и воспитанника, осуществляемой в установленном порядке и режиме. Ценностные ориентации - предпочтения (отвержения) определенных смыслов и построенных на их основе способов поведения. Эксперимент - метод исследования и получения эмпирического материала для последующего обсуждения; это научно-организованный опыт в целях получения результата, подтверждающего или опровергающего научную гипотезу. ГЛАВА 1. На современном этапе развития нашего общества переход к парадигме личностно ориентированного образования исторически обусловлен и объективно оправдан. Следует учитывать, что, несмотря на то, что традиционная педагогика решала задачи равного образования для всех детей, и в этом смысле была демократичной, однако, в се рамках, становлению личности препятствовали идеологизация и регламентация научного ядра знаний, подлежащих усвоению учащимися. Как верно отмечает Е. В.Бондаревская, “мешали и авторитарный дух школы, и нормативно-охранительная воспитательная система, где развитие ребенка не мыслилось иначе как в рамках социального заказа на человека определенного типа”(, с. В чем специфика личностно ориентированного образования? Каковы его функции по отношению к личности? Какими должны быть его содержание, технологии, формы и методы взаимодействия? Чтобы ответить на все эти вопросы, необходимо определить основные дефиниции: “образование”, «учение», «обучение», «образованность» как необходимые смысловые категории заявленной темы. Категория «образование» в психолого-педагогической литературе традиционно рассматривалось как получение систематизированных знаний, умений, навыков и тем самым отождествлялось с обучением и просвещением. Мы придерживаемся конструктивно нового подхода к содержанию понятий “образование”, “учение”, “обучение”. Как верно отмечает И.