Инновационные компьютерные технологии как средство обеспечения качества экономической подготовки специалистов : На примере туристского вуза

• Автор: Родигина, Валентина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: г. Сходня, Московской обл.
• Количество страниц: 178 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I

Инновационные компьютерные технологии как педагогическая проблема.

1.1. Тенденции развития профессионального образования и требования к уровню подготовки специалистов туристского вуза.
1.2. Инновационные компьютерные технологии в профессиональном туристском образовании
1.3. Личностноориентированный подход к образованию при использовании инновационных компьютерных технологий.
Выводы.
Глава II
Инновационные компьютерные технологии как средство повышения качества экономической подготовки специалиста.
2.1. Модель интеграции инновационных компьютерных технологий в систему высшего экономического туристского образования
2.2. Реализация инновационных компьютерных технологий в учебновоспитательном процессе вуза
2.3. Анализ опытноэкспериментальной работы по интеграции инновационных компьютерных технологий
Выводы
Заключение
Список литературы


Остапца-Свешникова и др. Философской базой исследования являются работы К. В. Кулаева и др. Н.В. Апатова, Б. С. Гер-шунского, И. В. Гребенева, С. Керра, Е. И. Машбица и др. Практическая значимость исследования заключается в апробации и анализе результатов эксперимента по совершенствованию содержания, методики обучения и контроля знаний с использованием компьютерных средств в процессе теоретических и практических занятий по экономическим дисциплинам со студентами вузов туристского и нетуристского профиля; в разработке рекомендаций по применению инновационных педагогических технологий, использующих компьютерные средства обучения и контроля знаний в учебном процессе. Результаты эксперимента подтвердили целесообразность и эффективность интеграции теоретических основ прикладных компьютерных технологий в содержание курсов экономических дисциплин, введения в методику ведения аудиторных и внеаудиторных занятий компьютерных средств обучения в качестве рабочего инструмента. Итоги эксперимента получили положительную оценку в Российской международной академии туризма (РМАТ), в ряде филиалов академии (Воскресенском, Красноярском), в Химкинском филиале Московского университета потребительской кооперации (ХФ МУ ПК) и Московском мебельном колледже. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством обсуждения основных положений, хода и предварительных итогов исследования на заседаниях кафедры экономики и финансов РМАТ; экономики, бухгалтерского учета и анализа ХФ МУ ПК и научного центра РМАТ (, гг. Актуальные проблемы туризма ‘», «Актуальные проблемы туризма ‘», «Образовательные проекты ЮНЕСКО в области культуры, спорта и туризма» (г. Красноярск, г. Всероссийской научно-практической конференции МУПК (Москва, г. Достоверность и обоснованность исследований обеспечена результатами тестирования (4 чел. ГЛАВА 1. Действующие законы РФ «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» регламентируют условия, обеспечивающие социальное становление и профессиональное самоопределение учащихся общеобразовательных школ, студентов средних специальных и высших учебных заведений. Новые социально-экономические условия определяют необходимость внесения корректив в сложившуюся в последние десятилетия систему подготовки молодежи к трудовой деятельности. Формирование новых рынков труда, в частности в развивающемся секторе социальных услуг, к которым относится туризм, обуславливает использование современных средств обучения в адекватной поставленным задачам системе экономического образования. Охарактеризовать специфические условия - значит раскрыть отличительные, характерные особенности, которые необходимы и достаточны для определенного уровня детальности изучаемого предмета. Обеспечить охват профессиональным образованием наиболее незащищенных слоев населения, включая безработных взрослых, мигрантов, подростков, преждевременно выбывших из основной общеобразовательной школы. Однако, одной из самых негативных черт современной социально-экономической ситуации в стране, является замещение социально-доступного продукта элитарным. При этом те слои населения для которых элитарный продукт экономически недоступен просто «выбрасываются» с рынка. Они не интересны как потребители продукта. Так произошло, в частности, и на туристском рынке Российской Федерации, где более % его объема занимает элитарный туристский продукт. С учетом того, что вне государственного сектора экономики уже занято более млн. Таблица 1. Общепедагогические и специфические принципы профессионального туристскою образования (по И. Принцип континуальности как философия непрерывности профессионального образования. Содержательно-структурный принцип построения системы непрерывного профессионального образования. Принцип многоуровневости профессиональных образовательных программ, определяющий многоступен-ность профессионального туристского образования. Политехнический принцип обучения Принцип модульного раскрытия содержания профессионального туристского образования.