Дидактическое обеспечение обучения будущих учителей технологии и предпринимательства электрофизическим и электрохимическим методам обработки конструкционных материалов

• Автор: Сидоров, Олег Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 149 с. + Прил. (345с. )

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование обучения будущих учителей технологии и предпринимательства электрофизическим и электрохимическим методам обработки конструкционных материалов
1.1 Леоретичиское обоснование обучения будущих учителей технологии и предпринимательства электрофизическим и электрохимическим методам обработки конструкционных материалов как потребность социальноэкономического развития общества
1.2. Модель подготовки учителя технологии и предпринимательства и ее роль в формировании естественнонаучных, общетехнических и технологических знаний, умений и навыков.
1.3. Критерии отбора содержания спецкурса Электрофизические и электрохимические методы обработки конструкционных материалов .
1.4. Критерии эффективности обучения будущих учителей технологии и предпринимательства электрофизическим и электрохимическим методам обработки конструкционных материалов.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Дидактометодическое обеспечение обучения будущих учителей технологии и предпринимательства электрофизическим и электрохимическим методам обработки конструкционных материалов
2.1. Методические основы ознакомления студентов с современными методами обработки конструкционных материалов
2.2. Материальнотехническое обеспечение спецкурса Электрофизические и электрохимические методы обработки конструкционных материалов
2.3. Методика проведения педагогического эксперимента и результаты опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Образование занимает в этом процессе приоритетное место, что определяется его ролью в передаче знаний, в формировании умений и навыков молодых людей и влиянием на все социальные процессы. Новые приоритетные направления в образовании подготовка к активной жизни, экологические вопросы образования, демократизация общества и др. XXI веке. Образование в новом веке не может и не должно иметь те же характеристики, что в XX веке. Один из первых шагов на этом пути отказ от формального образования и расширение его возможностей путем выбора. ЮНЕСКО реализует программу Международный проект по научной и технологической грамотности для всех. В связи с этим ещ в году в Министерстве образования РФ были предложены для реализации наименования нового направления трудовой подготовки школьников техниковедение и технология. Учитывая то, что техника является средством реализации технологий, было принято решение внедрить в практику работы школы образовательную область Технология. Технология происходит от греческого слова мастерство, искусство и наука. Этот термин включает в себя не только материальную систему создаваемых человеком предметов машин, инструментов, станков, приспособлений и др. Министерство образования РФ в году включило образовательную область Технология в инвариантную часть базисного учебного плана с 1 по XI классы. В инвариантной части базисного учебного плана общеобразовательных учебных заведений России на изучение образовательной области Технология выделено всего 2 часа 2 7 4. Инвариантная часть определяет минимальное количество часов на изучение той или иной области знаний. Углубленное изучение разделов Технология и профессиональная подготовка школьников могут осуществляется в рамках часов вариативной и факультативной частей учебного плана. Образовательная область Технология это фундаментальная область культуры, цель е помочь учащимся познать окружающий мир и обеспечить их оптимальную трудовую подготовку в условиях технологической культуры общества. К числу критериев оптимальной трудовой подготовки следует отнести высокое качество результата, наименьшие энергетические, временные и экономические затраты, четкое и ясное определение деятельности и ее диагностируемость, возможность проверочного и текущего контроля последовательности решаемых задач в различные моменты достижения цели, структурную и содержательную целостность деятельности , с. Значительный вклад в разработку и во внедрение образовательной области Технология внесли выдающиеся ученые России Андрианов М. В., Атутов М. Р., Поляков В. А., Симоненко В. Д., Тихонов , Хотунцев Ю. Л. и др. Техносфера это совокупность система объектов и процессов, созданных в результате материально преобразующей деятельности человеческого разума. Это машины, аппараты, инструменты, приборы, строения, дороги, подземные и подводные сооружения, сельскохозяйственные угодья поля, луга, искусственные водоемы, процессы преобразования материалов, энергии, информации и т. Миссия образовательной области Технология, ее генеральная цель интегрировать гуманитарные, естественные и технические знания о техносфере, ее взаимосвязях и взаимообусловленности с живой и неживой природой, что обеспечивает формирование у подрастающего поколения нового технолого экономического мышления и техноэтики для обеспечения качественной жизни всего общества. Принципиально важным в преподавании Технологии в школе является направленность на формирование у учащихся элементов технологической культуры. Главной целью обучения в образовательной области Технология является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой деятельности, развитие и воспитание широкообразованной, культурной, творческой, инициативной и предприимчивой личности. Образовательная область Технология, как область наиболее связанная с практической деятельностью обучающихся в программе предусматривается учебного времени уделять практической работе, должна способствовать подготовке к активному участию обучающихся в жизни общества. Это предполагает реализацию следующих целей образовательной области Технология , с.