Подготовка дизайнеров к решению профессиональных задач средствами новых информационных технологий

• Автор: Шкиль, Ольга Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 233 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ ДИЗАЙНЕРОВ В ВУЗЕ К РЕШЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ СРЕДСТВАМИ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

1.1 Профессиональная подготовка дизайнеров как объект педагогического исследования

1.2 Специфика профессиональных задач дизайнера и роль новых информационных технологий в их решении
1.3 Проектирование подготовки дизайнеров в вузе к решению профессиональных задач средствами новых информационных технологий

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ ДИЗАЙНЕРОВ В ВУЗЕ К РЕШЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ СРЕДСТВАМИ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1 Исследование рынка труда и субъектов образовательного процесса вуза на предмет требований к профессиональной подготовке дизайнеров
2.2 Организационно-педагогические условия подготовки дизайнеров к решению профессиональных задач средствами новых информационных технологий
2.3 Оценка эффективности подготовки дизайнеров в вузе к решению профессиональных задач средствами новых информационных технологий
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современные процессы, происходящие в профессиональном образовании (переход на многоуровневую систему подготовки, ориентация вузов на выполнение социального заказа, усиление практической составляющей образовательного процесса, решение проблемы кадров для регионов), требуют нового подхода к профессиональной подготовке в высших учебных заведениях. Сегодня все больше осознается необходимость в профессионалах нового типа, способных к самореализации, творчеству, готовых на высоком уровне осуществлять профессиональную деятельность.
Профессиональная деятельность дизайнера - это организованная художественно-проектная деятельность по созданию предметно-пространственной, коммуникативной среды на основе современных технологий. Достижение ее результата обеспечивается решением ряда профессиональных задач: изучение потребителя; исследование проектных, технологических, эргономических требований к проектируемому объекту; художественно-графическое эскизирование, предусматривающее композиционное, стилевое и цветовое решения; разработка творческого проекта с учетом инженерно-технологических, конструктивных, эргономических особенностей проектируемого объекта и современных технологий; выполнение экономических расчетов; организация и координация взаимодействия кадров в процессе реализации проекта. Поэтому одним из требований работодателя к дизайнеру является умение компетентно решать профессиональные задачи. Кроме того, стремительное развитие новых информационных технологий (НИТ) и внедрение их во все сферы жизнедеятельности человека, в том числе и сферу дизайна, определило еще одно требование социального заказа — умение применять средства НИТ в решении профессиональных задач дизайн-деятельности.
Переход на стандарты нового поколения обусловил основные направления модернизации высшего профессионального образования: преодоление проблемы слабой взаимосвязи вузов с потребностями рынка; интеграция и расширение

результат обучения. Однако формальные подходы к разработке образовательных программ и сложившаяся практика обучения не обеспечивают качественную реализацию требований образовательных стандартов к профессиональной подготовке дизайнеров, большинство из которых оказываются неготовыми осуществлять профессиональную деятельность из-за отсутствия системы необходимых знаний, умений и способностей, а также опыта творческой деятельности в решении профессиональных задач средствами НИТ. Это приводит к тому, что выпускники оказываются невостребованными и неконкурентоспособными на современном рынке труда.
Актуальность подготовки дизайнеров к решению профессиональных задач средствами НИТ по программе бакалавриата определяется:
- социальным заказом общества на подготовку дизайнеров, способных эффективно решать профессиональные задачи средствами НИТ;
- необходимостью преодоления недостатков традиционного подхода к профессиональной подготовке дизайнеров;
- необходимостью разработки теоретических основ, организационнопедагогических условий, обеспечивающих качественную подготовку дизайнеров в условиях перехода на стандарты нового поколения.
Степень разработанности проблемы. Анализ исследований свидетельствует о возрастающем интересе к проблеме подготовки дизайнеров к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности. Так, в работе К.А. Гребенникова (2002) рассматривалась проблема внедрения и интегрирования информационных технологий в преподавание общепрофессиональных дисциплин с целью усовершенствования профессиональной подготовки дизайнеров. В работе О.Ю. Прудовской (2007) раскрывается возможность применения информационных технологий как средства формирования профессиональных проектно-художественных навыков. В исследовании Е.А. Маликовой (2009) разработаны педагогические условия образовательного процесса профессиональной подготовки дизайнеров с использованием компьютерной графики.

го прогнозирования и др. [71]. На теоретико-методологическом уровне, подчеркивает H.A. Ковешникова [76], наблюдается глубокое переосмысление профессиональных задач дизайнера, которые имеют свою специфику, неразрывно связанную с понятием профессиональной деятельности.
Прежде всего, остановимся на определении понятия деятельности, которое особенно часто используется в современной философии, социологии и психологии. JI.E. Балашов [12, С. 499] под деятельностью понимает форму отношения (взаимодействия) вещей, когда одна из них становится субъектом, а другие по отношению к ней приобретают статус объекта деятельности (становятся предметами и в целом средой для организма). Автор говорит о многообразии ее видов и выделяет познавательную, практическую, духовную, материальную, управляюще-преобразовательную, оценочную, репродуктивную и творческую деятельность. J1.B. Мардахаев [101, С. 74] определяет деятельность как целенаправленное преобразование человеком природной и социальной действительности. И.А. Коверзнева [74, С. 6] рассматривает деятельность как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира. В процессе деятельности человек развивается, формирует свое отношение к окружающей действительности. Неотъемлемой характеристикой деятельности, по мнению И.А. Коверзневой, является ее осознанность. Изучая понятие профессиональной деятельности, С.А. Дружилов [55] приходит к выводу, что это сложный процесс, имеющий нормативно установленный характер.
Исследователи по-разному подходят и к определению профессиональной деятельности дизайнера. Так, А.И. Асессоров характеризует ее как социальнопроизводственную систему, реализующую потребности общества в организации функционально-эстетичной среды [9, С. 157]. Принимая во внимание особенности профессиональной деятельности дизайнера, В.Л. Глазычев [42, С. 4] определяет ее как творческую деятельность, продуктом которой является модель предметнопространственной среды.
С.М. Кожуховская [78, С. 31], исследуя структуру и содержание дизайн-