Дидактическая готовность педагогов профессиональных школ к эффективной образовательной деятельности

• Автор: Горелова, Тамара Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 261 с. : ил

1.1 Обеспечение эффективности самостоятельной учебной

ь ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ.

1.2 Специфика организации самостоятельной учебной деятельности студентов физкультурных ВУЗОВ
1.3 Формирование педагогической компетентности студентов институтов физической культуры.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА П. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ, МЕТОДЫ И

ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Теоретические основания исследования

2.2 Цель, гипотеза, задачи, методы и организация исследования.

ГЛАВА НЕ АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕСЕ ИЗУЧЕНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН.
3.1 Экспертные оценки акмеологической эффективности самостоятельной учебной деятельности студентов по педагогическим дисциплинам
3.2 Удовлетворенность студентов характером и содержанием самостоятельной учебной деятельности
3.3 Особенности самостоятельной учебной деятельности студентов в . зависимости от специализации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО ГЛАВЕ .6
ГЛАВА IV. АКМЕОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПО ПОВЫШЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
4.1 Методическое обеспечение самостоятельной учебной
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ КАК ПРЕДПОСЫЛКА УСПЕШНОСТИ АКМЕОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ.
4.2 Формирование педагогической компетентности у студентов в
ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО КУРСУ АКМЕОЛОГИИ.
4.3 Результативность акмеологического сопровождения САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО ГЛАВЕ.
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


С. Баранова, и в период производственной практикиВ. В. Трусов, М. А. Филимонов, Л. В. Голубева, Стрелков, Е. П. Тюлькин, В. А. Бушмелев, В. В. Поздеев и др. Выше указанные авторы рассматривают и вопросы планирования самостоятельной работы студентов. Выделяют фундаментальное древо курса, включающее в себя ту основную систему методологического, теоретического знания, которую нужно вынести на обязательную лекционную проработку. Так, из 0часового курса фундаментальный объем займет половину. Далее в качестве производных от этого фундаментального древа предлагается образовывать разнообразные виды самостоятельной работы предусмотрев для них темы, характер изучения, формы, место проведения, вариативные способы реализации, систему контроля и учета, а также различные приемы отчетности. По убеждению В. А. КанКалика г. В целях организации ритмичности и самостоятельности работы студентов дисциплины разбиваются на модули и каждый студент сам, с согласия преподавателя, планирует свою работу в рамках дисциплины. Таким образом, все студенты имеют индивидуальные задания, что требует самостоятельной работы с литературой и индивидуальной работы с преподавателем Ю. Н. Логинов, Б. М. Левин, . В планировании самостоятельной работы учитываются и се основные типы, по частнодидактической цели выделяют четыре типа самостоятельных работ М. Г. Рогинский, . Формирование у обучаемых умений выявлять во внешнем плане то, что от них требуется, на основе данного им алгоритма деятельности и посылок на эту деятельность, содержащихся в условии задания.