Теория и практика подготовки учителя к сопровождению процесса гражданского становления школьников

• Автор: Иоффе, Андрей Наумович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 451 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Методологические основы подготовки учителя к созданию условий для гражданского становления школьников
1.1. Гражданское становление школьника как
ценностный ориентир педагогической деятельности учителя
1.2. Проблема понимания гражданского образования и направленности подготовки педагогов к сопровождению процесса гражданского становления школьников
в отечественных и зарубежных исследованиях
1.3. Концепции гражданского образования и требования
к подготовке учителя
1.4. Вызовы и риски развития системы гражданского образования
в России с точки зрения требований к подготовке педагогов 109-133 Глава И. Теоретические аспекты подготовки учителя к сопровождению процесса
гражданского становления школьников
2.1. Факторы готовности учителя к созданию условий
для гражданского становления школьников
2.2. Выбор стратегии взаимодействия в преподавании
как фактор гражданского становления школьников
2.3. Использование стратегий передачи информации и установления отношений в преподавании как потенциал гражданского становления школьника
2.4. Социальное проектирование как педагогическое условие гражданского становления и показатель целенаправленной
работы учителя в области гражданского образования
Глава III. Модель подготовки учителя к сопровождению процесса гражданского становления школьников
3.1. Структура модели подготовки учителя к сопровождению процесса гражданского становления школьников
3.2. Система мобильных семинаров по профессиональному развитию педагогов в области гражданского образования
3.3. Направления экспериментальной работы по апробации модели подготовки учителя к созданию условий гражданского становления школьников в образовательном процессе
3.4. Анализ результатов подготовки учителя к сопровождению процесса гражданского становления школьников и
рекомендации по развитию системы гражданского образования 340-377 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Задача становления гражданского сознания подрастающего поколения является одним из приоритетов развития любого общества в соответствии с потребностями стабильности и преемственности, консолидации- и социального согласия в нем. Данная задача не может быть приоритетной только для государства или определенных политических сил, так как возникает из общих интересов и соответствует вектору общественного развития. В этом плане образование является одним из важнейших институтов, формирующих ценностные ориентиры гражданина. Поэтому гражданская направленность скрыто или явно присутствует в учебно-воспитательном процессе.
Особенно значимым представляется акцентирование внимания на становлении гражданских ценностей молодежи в современном мире, характеризующимся резким усилением взаимопроникновения культур. Главной проблемой в сложившейся ситуации является то, что в нашей стране на рубеже ХХ-ХХ1 веков произошла резкая смена ценностной парадигмы общественного развития, приведшая к усилению социальной энтропии и дефициту согласия по ключевым вопросам общественной жизни. В контексте трансформации ценностных ориентиров значительно возрастает роль образования в гражданском становлении молодого поколения россиян.
Современные задачи воспитания ответственного гражданина России требуют изменения подходов в образовании, как в содержании, так и в методике преподавания. Педагогам необходима особая подготовка в области гражданского образования, ориентированная’ на реалии России в современном глобальном мире,.поисковые способы работы с информацией, целеполагание в выстраивании педагогической деятельности, переход от директивного к поддерживающему стилю преподавания, рефлексию1 по поводу достигнутых успехов и совершенных ошибок.
Тема диссертационного исследования является актуальной и с позиций ряда других наук — политологии (не хватает исследований в области
понимания, процесса гражданского становления и выделения гражданских ценностей), психологии (мотивационные и рефлексивные, подходы нуждаются в дополнительном обосновании)-и юриспруденции (необходима разработка эффективных методов повышения правовой культуры молодежи). В связи с дефицитом программ и учебных материалов для дополнительного профессионального образования педагогов, учитывающих гражданское становление подрастающего поколения в качестве важного результата педагогической деятельности, данная проблема также привлекает внимание практических работников. Исходя из сложившегося положения, следует признать востребованной разработку теоретико-методологических основ и модели подготовки учителя к сопровождению процесса гражданского становления школьников.
Следует отметить, что, во-первых, важность подготовки педагогов к сопровождению процесса гражданского становления школьников недостаточно обоснована в педагогической науке. Во-вторых, на научном уровне не хватает аналитических материалов по обобщению существующей педагогической практики в области гражданского образования. В-третьих, в теоретической разработке нуждаются вопросы дополнительного профессионального образования педагогов в области подготовки учителя к созданию условий для гражданского становления школьников. В-четвертых, существует острый дефицит апробированных моделей подготовки педагогов в области гражданского образования.
Таким образом, проблема диссертационного исследования является актуальной в различных аспектах - с позиции теоретических основ педагогических исследований, с точки зрения организации процесса подготовки педагогов, с учетом требований педагогической практики.
Основные дефиниции исследования. В диссертационном исследовании под гражданским’ становлением понимается процесс принятия личностью ответственности за собственные поступки, основанный на информированности и политической грамотности, заинтересованности в

Еще одной тенденцией является смешение гражданственности и патриотизма, использование этих терминов в качестве синонимов: При, этом авторы абсолютизируют одно или другое понятие. В одном из сборников по патриотическому воспитанию говорится, что- «патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности» [347, с. 17], что представляется необоснованно расширительной трактовкой данного термина. С.Н. Федорченко в своей статье «Роль государственной кадровой политики в формировании гражданственности в современной России» заметил, что «патриотизм - это синтез не только гражданских, но и духовно-нравственных, мировоззренческих качеств личности, которые проявляются в любви к Родине, к своему дому в стремлении и умении беречь и приумножать лучшие традиции, ценности своего народа, своей национальной культуры, своей земли»[504]. Категориально-понятийное содержание гражданственности подменяется в одних случаях политическими, в других - идеологическими, в-третьих -государственно-патриотическими формулировками.
В современных условиях глобализации возникают новые предметнопроблемные пространства для проявления реальной, а не декларативной гражданственности. Это, прежде всего, относится к экологической проблематике, к проблемам войны и мира, соотношения свободы, демократии, гражданской ответственности. Р. Далтон обращает внимание, что многие современные ученые трактуют гражданственность как часть глобальных интересов и ответственности [555, с. 24]. Исследователь акцентирует внимание на необходимость баланса между критическим отношением к политикам и политической поддержкой происходящего в стране: «Моя страна права или ошибается: если права, то надо это поддерживать, если ошибается, то надо это исправлять» [555, с. 135]. Это высказывание подчеркивает конструктивный характер гражданственности.
По определению H.A. Савотиной гражданственность - «это комплекс субъективных качеств личности, проявляющихся в отношении и