Виртуальная информационно-образовательная лаборатория в профессиональной подготовке студентов

• Автор: Лапшина, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 188 с.

Содержание
Введение
Концепция формирования виртуальной информационнообразовательной лаборатории в профессиональном образовании
1.1. Концепция информационнообразовательной среды в процессе информатизации системы высшего профессионального образования.
1.2. Психологопедагогические критерии функционирования виртуальной информационнообразовательной лаборатории в среде

высшей школы.

1.3. Дидактические аспекты обучения в условиях виртуачъной информационнообразовательной лаборатории

1.4. Средства компьютерной поддержки учебного процесса

Практические вопросы реализации возможностей модели информационнообразовательной лаборатории
2.1. Особенности моделирования и понятие виртуальной реальности в рамках информационнообразовательной лаборатории.
2.2. Организационные и технологические вопросы фор.иирования модели информационнообразовательной лаборатории.
2.3. Реализация модели виртуальной информационнообразовательной лаборатории в учебном процессе высшей школы.
. 2.4. Критерии и оценки результатов исследования
Заключение.
Литература


Период х годов - это период всеобщей информатизации человеческого общества, период, иногда называемый "информационным взрывом", который характеризуется резким увеличением объема информации, продуцируемой обществом в целом (удвоение объема информации происходит сейчас примерно через каждые два года) и увеличение зависимости каждого члена общества от этой информации. Исследования, проведенные экспертами ЮНЕСКО, показали, что за последние два десятилетия произошел действительно революционный переворот в использовании средств НИТ (если в году только 5% экономически активного населения владели информационными технологиями, то к году их доля возрастает до %), причем этот переворот связан не с теми людьми, кто по роду своей деятельности является профессионалами в области вычислительной техники (с года их доля среди работающих возросла с 0,5% до 4% к г. Наиболее важными следствиями такого внедрения считаются: повышение производительности труда в информационной сфере промышленно развитых стран за счет информатизации трудноформазизуемых процедур управления, делопроизводства и т. В ходе подготовки к профессиональной деятельности в рамках высшей школы необходимо научиться действовать в условиях внедрения и модернизации средств информационных технологий и к овладению новыми областями их применения, научиться готовности углублять и расширять обучение для получения обновляющихся знаний и предотвращения их старения. В этих условиях перед высшим и средним профессиональным образованием стоит задача подготовки специалистов к профессиональной деятельности с учетом активного применения НИТ. Следует отметить, что именно экономически развитые и наиболее конкурентоспособные страны, больше других вкладывают (и материальных, и финансовых средств) в развитие образования. Мы становится свидетелями беспрецедентного по своим масштабам развития высшего образования, которое практически во всех странах переживает период реформ. Это зафиксировано во многих публикациях и документах, в том числе и Декларации и рекомендациях второго Международного Конгресса "Образование и информатика: политика в области образования и новые технологии", созванного ЮНЕСКО в сотрудничестве с Правительством Российской Федерации. В России приоритетным направлением в процессе информатизации общества является информатизация образования. Еще в году одобрена общегосударственная программа создания, развития производства и эффективного использования компьютерной техники и автоматизированных систем управления, в том числе и в области образования. Кроме того, Министерством образования РФ была принята целевая программа информатизации образования Российской Федерации [], с целью объединить и направить усилия участников образовательного процесса в области информатизации. Магистральным направлением этих работ является использование коммуникационных и сетевых технологий при решении образовательных задач. Сегодня интенсивное развитие всемирной информационной среды позволяет обеспечить доступ к учебной информации без ограничения по объему и скорости, а также обращение к любому, сколь угодно удаленному, ис-в точнику информации. Прежде всего, надо учитывать то, что фундаментальным методом познания на всех этапах образования должен стать информационный подход, основа которого состоит в признании особой роли, которую играет информация в современном мире. В свете этого перехода затрагивается и система образования. Вышеперечисленное инициирует переход от авторитарных, иллюстративно-объяснительных методов обучения и механического усвоения фактологических знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новое знание, пользуясь современными методами представления и извлечения знания, современными технологиями информационного взаимодействия с моделями объектов, процессов, явлений, представленных в предметных средах, и их имитациями. Таким образом, применение информационных и коммуникационных технологий инициирует развитие прогрессивных тенденций совершенствования образования, что, в свою очередь, определяет направления реформирования системы образования в связи с активно развивающимся процессом информатизации образования.