Педагогические условия профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин

• Автор: Огольцова, Елена Геннадиевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 178 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I Профессиональное воспитание студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин как педагогическая проблема

1.1 Современное состояние и изученность проблемы

профессионального воспитания студентов технических вузов

1.2 Педагогические условия качественных изменений профессионального воспитания студентов технического вуза при

изучении гуманитарных дисциплин

Выводы по главе I

Глава II Опытно-экспериментальная работа по реализации уровней профессионального воспитания студентов

технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин

2.1 Анализ исходного состояния профессионального воспитания в технических вузах при изучении гуманитарных дисциплин
2.2 Опытно-экспериментальная работа по реализации уровней профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин
2.3 Изменение состояния профессионального воспитания в технических вузах при изучении гуманитарных дисциплин в ходе опытно-экспериментальной работы и интерпретация полученных
результатов
Выводы по главе II
Заключение
Список использованных источников
Приложение
Введение
Актуальность исследования. Президент Д.А. Медведев в своем выступлении перед студентами 29 марта 2011 года отметил: «... необходимо уделить повышенное внимание инженерам и инженерной специальности именно в силу того, что это исключительно важно в плане создания новой экономики, модернизации технологического уклада. Очевидно, что без инженеров не обойтись...» [46]. Такой же позиции придерживается и современный Казахстан. Президент Республики Казахстан H.A. Назарбаев в своем обращении к народу Казахстана отмечал: «Профессиональное и техническое образование должно быть основано на профессиональных стандартах и жестко взаимоувязано с потребностями экономики. Качество высшего образования должно отвечать самым высоким международным требованиям» [134].
От развитой системы образования, в том числе и технического, зависит социально-экономическое будущее страны. Поэтому одной из приоритетных задач совершенствования высшего технического образования является профессиональное воспитание студентов.
Эти высказывания нашли свое отражение в следующих документах: законе Российской Федерации «Об образовании» [71], «Национальной доктрине образования в Российской Федерации», «Концепции государственной политики в системе образования в Республике Казахстан» [86], «Закон об образовании» [69, 70], «Долгосрочная программа развития образования до 2020 года» [61].
В соответствии с тенденциями социально-экономического развития современного государства целью профессионального образования является создание эффективно функционирующей национальной модели подготовки специалиста, основанной на высоком качестве, удовлетворяющего
потребности общества и современного производства в ответственном и эффективном выполнении своих функций. В частности, высшее техническое образование должно обеспечивать высококвалифицированными специалистами все отрасли экономики и промышленности.
Поступательное развитие системы образования, в том числе и технического, влечет за собой социально-экономическое развитее страны и возможность дальнейшего устойчивого экономического роста. В этой связи приоритетной задачей совершенствования высшего технического образования является — повышение заинтересованности обучающихся в получении качественных профессиональных знаний, навыков, и, как следствие, воспитание высокопрофессиональных специалистов, так как в недалеком будущем от сегодняшних студентов технических вузов будет зависеть рост благосостояния страны.
Профессиональное воспитание студентов, включающее: положительное отношение к профессии, понимание общественной миссии своей профессии, осознание ответственности за принятие технических и техно-технологических решений, отношения к себе как к субъекту профессиональной деятельности - обеспечивает решение задачи качественных изменений в процессе профессионального воспитания в техническом вузе.
В соответствии с тенденциями социально-экономического развития современного государства целью профессионального образования является создание эффективно функционирующей национальной модели подготовки специалиста, основанной на высоком качестве, удовлетворяющего потребности общества и современного производства в ответственном и эффективном выполнении своих функций. В частности, высшее техническое образование должно обеспечивать высококвалифицированными специалистами все отрасли экономики и промышленности.

Продолжение таблицы

Формирование профессионализма, профессионально значимых качеств, подготовка личности к выполнению служебных задач. В.П. Давыдов (1996 г.) A.C. Боровых (2000 г.)
Формирование отношения к профессии: освоение профессиональной этики, понимание общественной миссии ! своей профессии, формирование ответственности за уровень своих профессиональных знаний и качество труда, выработка | сознательного отношения к последствиям своей профессиональной деятельности и принципиальных в ходе ее осуществления решений - социальных, экономических и нравственных. В.А. Шуваев (2000 г.) j I ! 1 | |
Двухсторонний процесс подготовки студентов к жизни и профессионально-трудовой деятельности. H.H. Долгих (2002 г.)
Процесс формирования источников профессиональной активности, направленной на освоение содержания и методов профессиональной деятельности. В.Д. Провоторов (2003 г-)
Профессиональное воспитание это проблема профессионального становления личности будущего специалиста. Э.Ф. Зеер (2004 г.)
Профессиональное воспитание в широком смысле мы рассматриваем как управление процессом социально значимой системы профессиональных отношений, ценностноориентированных и адаптированных к целям жизнедеятельности будущего профессионала. А.М. Кузьмин (2005 г.) 1 |
Цель профессионального воспитания в субъективном становлении студента вуза. Н.М. Борытко (2005 г.)
Специально организованная целенаправленная совместная деятельность сотрудников факультета, других субъектов учебной деятельности с учетом влияния общества, государства, их институтов и учреждений, обеспечивающая создание условий для развития и саморазвития личности, отвечающей потребностям будущей профессии и общества. В.В. Анциферов (2005 j г.) ! 1 ; !
Взаимодействие субъектов воспитания с целью формирования и развития профессионально важных качеств и выработки ; стремления к самосовершенствованию в интересах решения профессиональных задач. C.JI. Рыков (2006 г.) ; М.А. Демина (2007 г.)
Развитие профессионального сознания будущего специалиста. Т.П. Гущина (2007 г.)
Формирование системы ценностей и самосознания обучаемого как субъекта профессионального труда: обогащение I профессиональных ценностей, формирование отношения к профессии и представителям профессиональной общности, к ! коллегам по работе, осознание и оценка себя как будущего ! субъекта деятельности (в том числе своих знаний, умений, | способностей), отношение к себе как к профессионалу. Ч.М. Бурханов (2009 г.) j
Профессионально-личностное саморазвитие. Е.Е. Чудина (2010 г.)