Функционально-контекстная модель подготовки менеджера образования

• Автор: Ванцова, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 191 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические и педагогические основы проектирования содержания подготовки менеджеров для системы образования

1. Генезис развития менеджмента

2. Основные этапы исследования проблем подготовки менеджеров образования.

3. Основные методологические подходы к подготовке менеджеров образования.

4. Управленческопедагогическая деятельность менеджера образования как творческий процесс

5. Оптимизационная модель системы подготовки менеджеров образования.

6. Теория контекстного обучения в системе подготовки менеджеров образования.

Выводы по 1 главе

Глава 2. Разработка функциональноконтекстной модели подготовки менеджеров образования
1. Проектирование содержания подготовки менеджеров образования.
2. Проектирование системы учебнопознавательных проблем и задач в организации подготовки менеджеров образования
3. Организация обучения менеджеров образования в функциональноконтекстной модели.
4. Саморегуляция как результат рефлексивного взаимодействия в функциональноконтекстной модели подготовки менеджеров образования
Выводы по 2 главе.
Заключение
Список использованной литературы


Искусство менеджмента накапливалось в течение всей истории развития человечества в области управления как государственными делами, так и бизнесом. Понимание менеджмента как искусства управления базируется на том, что организации - это сложные социально-технические системы, на функционирование которых воздействует многочисленные и разнообразные факторы как внешней, так и внутренней среды. Люди, работающие в организациях и с организациями, - это самый главный фактор, учет которого требует не только использования научного подхода, но и искусства его применения в конкретных ситуациях [3]. Каждый работник обладает своим особенным характером, имеет свою систему ценностей, мотивы к труду, поэтому нередко менеджмент рассматривается как искусство, которое должно опираться на лежащие в его основе концепции, теории, принципы, формы и методы. Такой подход позволяет соединить науку и искусство менеджмента в единый процесс, требующий не только постоянного пополнения научных знаний, но и развития личностных качеств менеджеров, их способности применять знания в практической работе. Менеджмент как наука имеет свой предмет изучения, свои специфические проблемы и подходы к их решению. Научную основу этой дисциплины составляет вся сумма знании об управлении, накопленная за сотни лет практики и представленная в виде концепций, теорий, принципов, способов и форм управления. Усилия этой науки направляются на объяснение природы управленческого труда, установление связей между причиной и следствием, выявление факторов и условий, при которых совместный труд людей оказывается более полезным и эффективным. Первые работы, в которых была сделана попытка научного обобщения накопленного опыта и формирования основ научного менеджмента, появились за рубежом в конце - начале века. Это было ответом на потребности промышленного развития, которое все больше приобретало такие специфические черты, как массовое производство и массовый сбыт, а также ориентировалось на рынки большой емкости и крупномасштабную организацию в форме мощных корпораций и акционерных обществ. Предприятия - гиганты испытывали острую необходимость в рациональной организации производства и труда, в четкой и взаимосвязанной работе всех подразделений и служб, менеджеров и исполнителей, в соответствии с научно обоснованными принципами, нормами и стандартами. Основателем школы научного менеджмента был Ф. У.Тейлор -инженер-практик и менеджер, решавший в своей повседневной работе проблемы рационализации производства и труда с целью повышения производительности и эффективности. Другой известный специалист в области менеджмента - А. Файоль сформулировал принципы менеджмента [], которыми предлагалось руководствоваться при решении управленческих задач и выполнения функций менеджмента. Они представлены в таблице. Файоль считается основателем так называемой классической административной школы управления (табл. Таблица 2. Централизация Естественный порядок в организации, имеющей управляющий центр. Лучшие результаты достигаются при верной пропорции между централизацией и децентрализацией. В нашей стране идеи научного управления в условиях нового общественного строя и социалистической системы хозяйствования развивали А. А.Богданов, Н. А.Витке, А. К.Гастев, О. А.Ерманский, Е. Ф.Розмирович и многие другие ученые и практики, работавшие в различных организациях и институтах научной организации труда. Одна из важнейших разработок этого периода - обоснование принципов управления, учитывающих такие особенности социалистической системы хозяйствования, как централизация и прямое управление производственно-хозяйственной деятельностью предприятия со стороны государственных органов. С учетом этих принципов разрабатывалась теория функций, структур и процессов управления на предприятиях и в государственных органах. Развитие науки управления характеризуется множественностью школ и подходов, разрабатывавших те или иные аспекты менеджмента. А.Г. Административной школы, Человеческих отношений, Поведенческих наук, Системного подхода и Систематического подхода [4]. В таблице представлены ключевые положения этих концепций (табл. З). Таблица 3.