Формирование профессиональной индивидуальности будущего педагога-воспитателя : На примере работы в детском загородном санаторно-оздоровительном центре круглогодичного функционирования

• Автор: Калугина, Марина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 154 с. : ил.

1.1. Сущность формирования профессиональной индивидуальности будущего педагогавоспитателя в санаторнооздоровительном
центре
1.2. Педагогическая деятельность в условиях санаторнооздоровительного центра как путь формирования профессиональной индивидуальности
1.3. Теоретическое обоснование современной модели и условий эффективности процесса формирования профессиональной индивидуальности будущего педагогавоспитателя в санаторнооздоровительном центре .

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальное исследование процесса формирования

профессиональной индивидуальности будущего педагогавоспитателя в детском загородном санаторнооздоровительном центре.

2.1. Цель, задачи и организация опытноэкспериментальной

работы
2.2. Детский загородный санаторнооздоровительный центр круглогодичного функционирования как институт медикопедагогической помощи для детей с ослабленным
здоровьем
2.3. Организационные формы воспитательной работы будущего педагога средство формирования профессиональной индивидуальности в условиях санаторнооздоровительного
центра
2.4. Результаты влияния комплекса педагогических условий на эффективное формирование профессиональной индивидуальности будущего педагогавоспитателя в санаторнооздоровительном центре.
Выводы по второй главе .
Заключение .
Литература


Проверить эффективность влияния и взаимосвязи перехода к субъектсубъектной парадигме взаимодействия в условиях временного детского коллектива. Разработать научнометодические рекомендации, индивидуальные модели педагогической деятельности по реализации составляющих компонентов профессиональной индивидуальности будущего педагогавоспитателя и их развития в детском загородном санаторнооздоровительном центре круглогодичного функционирования. Теоретикометодологической основой исследования являются философское положение о деятельностной теории усвоения знаний СЛ. Рубинштейн, Л. С.Выготский, А. Н.М. В.Базелюк, В. В.Воробьева, В. А.Сластенин, Н. Б.Г. Ананьев, Н. В.Кузьмина, А. И.Щербаков, Г. И.Щукина и др. Л.И. Божович, Ф. Н.Гоноболин и др. Д.Б. Богоявленская, В. А. КанКалик, ЕЛ. Яковлева и др. В.Коршакова и др. И.П. Иванов, Кардаонев, А. НЛутошкин, М. П.Щетинин и др. О.С. Газман, А. С.Макаренко, В. Я.Осенников, В. А.Сухомлинский, С. А. Шмаков и др. И.И. Резвицкий, Петровский, А. Опытноэкспериментальной базой исследования явился ряд детских летних загородных оздоровительных лагерей, центров Курганской области. Опытноэкспериментальная работа осуществлялась с года на физикоматематическом и филологическом факультетах Курганского государственного университета. В качестве полигона сравнительного исследования использовался детский загородный санаторнооздоровительный центр круглогодичного функционирования Романтика г. Курган. Это инновационное учреждение, обеспечивающее комплексную медикопедагогическую реабилитацию и образование детей с ослабленным здоровьем в возрасте от 8 до лет. Различными видами экспериментальной работы были также охвачены педагогивоспитатели оздоровительного центра. В исследовании использовался также собственный педагогический опыт автора в качестве директора центра с года. Исследование проводилось с по гг. Первый этап гг. Второй этап гг. Третий этап гг. Было завершено проведение эксперимента по апробации эффективности выявленных педагогических условий, проработаны технологические составляющие их реализации. Обобщены и систематизированы результаты эксперимента. Разработаны научнометодические рекомендации, индивидуальные модели педагогической деятельности по реализации составляющих компонентов профессиональной индивидуальности будущего педагогавоспитателя и их развития в детском загородном санаторнооздоровительном центре круглогодичного функционирования, осуществлялись публикации статей. Были определены результаты исследования, его выводы, обоснование и разработка медикопедагогической программы Мир начинается с меня и других научнометодических материалов. Осуществлено оформление диссертации. Профессиональная индивидуальность будущего педагогавоспитателя как высокий уровень самореализации индивидуальных особенностей. Содержание педагогической деятельности педагогавоспитателя в санаторнооздоровительном центре. Содержание процесса эффективного формирования профессиональной индивидуальности будущего псдагогавоспитателя в детском загородном санаторнооздоровительном центре. Практическая значимость исследования заключается в том, что использование структурноконцептуальной модели способствует более эффективному формированию профессиональной индивидуальности будущего педагога в санаторнооздоровительном центре. Представлены и апробированы вариативные педагогические технологии, индивидуальные модели педагогической деятельности педагогавоснитателя. Разработанные материалы программа Мир начинается с меня, научнометодические материалы и др. Курганской области. Чслябннскс Личность. Труд. Экономика, , Владивостоке Открытый урок, , Кургане Оздоровительнообразовательное учреждение для детей с ослабленным здоровьем как социальнопедагогическая система, , обсуждались на научнометодических семинарах руководителей детских оздоровительных лагерей, санаторных центров и педагогических работников системы образования ЮжноУральского региона. Структура диссертации вытекает из задач исследования, практической целесообразности изложенияматериала и логики раскрытия темы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы из 8 наименований, приложений.