Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Лебедева, Елена Александровна
13.00.08
Кандидатская
2002
Барнаул
189 с. : ил
Стоимость:
499 руб.
1.1. Сущность управления учебным процессом в высшем учебном заведении
1.2. Проблемы и перспективы развития высшего негосударственного образования в России.
1.3. Модель и технология координационного управления учебным процессом в негосударственном высшем учебном заведении
ВЫВОДЫ П
ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ И ТЕХНОЛОГИИ КООРДИНАЦИОННОГО УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ В НЕГОСУДАРСТВЕННОМ ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ
2.1. Организация и методика исследования эффективности модели и технологии координационного управления учебным процессом в негосударственном высшем учебном заведении
2.2. Анализ результатов опытноэкспсримеиталыюй работы.
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ
Т.Шацкий и другие рассматривали различные аспекты управления образовательными учреждениями и системой образования в целом. Отечественная теория управления образовательным учреждением изначально развивалась как школоведение. После Октябрьской революции г. Первые документы советской власти о школе опирались на демократические идеи и предусматривали децентрализацию управления, частную инициативу, ученическое самоуправление, широкое участие местных общественных органов в деле просвещения. В середине х г. Наркомпроса, ужесточились управленческие функции. В начале х г. Наркомпрос фактически превратился в орган исполнения партийных директив. Формировалась административнокомандная система управления, которая хотя в дальнейшем и эволюционировала, но по сути не менялась. Ее теоретической основой были принципы административного управления в официальной печати именовались ленинскими, распространенные в г. Система имела разветвленную иерархическую структуру министерства, комитеты, управления кГотделы, ведавшие образованием. В этих условиях структуры и технологии управления отражали главным образом ведомственные интересы, обеспечивали лишь запаздывающую реакцию. Государственные органы управления были вынуждены решать задачи отраслевых и местных органов, порой подменяя реальное управление и внутреннюю координацию регламентацией и мелочной опекой учебных заведений и преподавателей. Начиная с х годов разрабатываются основные положения применения теории управления образовательными учреждениями. На наш взгляд, интересны практикоориентированные работы А. Н.Волковского, К.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Самостоятельная работа как средство личностно-профессионального развития студентов факультета физической культуры и спорта | Мампория, Светлана Валерьевна | 2012 |
Повышение квалификации педагога системы дополнительного туристско-краеведческого образования детей | Стрельникова, Светлана Анатольевна | 2011 |
Формирование системы ценностных отношений и экономической культуры в процессе профессионального самоопределения личности студента экономического вуза | Давыдкина, Мария Алексеевна | 2006 |