Формирование профессионально-нравственной позиции студентов медицинского колледжа

• Автор: Зуб, Марина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 148 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. НРАВСТВЕННЫЕ ОСНОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ.
1.1. Нравственное воспитание студентов в системе профессионального образования.
1.2. Характеристика профессиональнонравственной позиции студентов медицинского колледжа.
1.3. Процесс формирования профессиональнонравственной позиции.
Глава II. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОНРАВСТВЕННОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ.
2.1. Взаимосвязь учебной и воспитательной работы на
профессиональнонравственной основе.
2.2. Профессиональнонравственное самовоспитание как самопроектирование.
2.3. Педагогическая коррекция профессиональнонравственной позиции студентов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Вышеназванные исследования относятся к сфере педагогической деятельности и раскрывают ее методологическую и психологическую стороны. Относительно медицинской деятельности исследований данного направления не выявлено. В общем плане нравственный аспект профессиональной деятельности врача и медицинского работника среднего звена затронут в исследованиях М. А. Беляловой, А. И. Карпенко (ссуз), П. Д. Киргуева, Б. Внимание ученых, в основном, сосредоточено на этической стороне поведения и лишь частично - на самоотношении специалиста. При этом регулирующим началом выступают нравственные требования к профессии и сложившиеся профессионально-личностные качества. С учетом этого важно определить, что именно обновляется в системе современного образования и воспитания, какие профессиональные и нравственные установки студентов, определяющие их будущую деятельность необходимо формировать и как это можно осуществлять. Объе1ст исследования - профессиональная подготовка специалиста-медика среднего звена. Предмет исследования - процесс формирования профессиональнонравственной позиции студента - будущего медика. Цель исследования - научное обоснование путей и способов формирования профессионально-нравственной позиции у будущего специалиста в условиях медицинского колледжа. Раскрыть сущность понятия профессионально-нравственной позиции индивида в сфере медицинской деятельности. Установить тенденции и особенности восприятия нравственных ценностей профессионально ориентированной учащейся молодежью как основы их профессионально-нравственной позиции. Определить возможности медицинского колледжа в формировании профессионально-нравственной позиции студента. Гипотеза исследования: поскольку в основе Я-позиции будущего специалиста лежит одновременно ориентация и самоориентация на нравственные ценности, включающие и ценности профессии, то се оформление как целостности, вероятно, будет связано с ценностно-ориентировочной активностью студентов. Обобщающим результатом такой их деятельности, предположительно, выступает профессионально-нравственная позиция. Основным направлением ее педагогического обеспечения, по-видимому, служит обучение студентов врачебно-замещающим действиям, в наибольшей степени ориентированным на профессиональную самостоятельность и профессионально-нравственное поведение будущего специалиста. Формы и методы педагогического влияния, скорее всего, будут носить индивидуальнопрагматический характер, связанный с различными вариантами взаимодействия с пациентом. Тогда в условиях индивидуализации профессиональной подготовки станет возможной активность будущего специалиста в его самопознании и самовоплощенин знаний о себе в сфере деятельности нравственными способами самореализации и самовоспитания. Методология исследования основывалась на философской концепции единства развития личной и общественной морали, единства образа жизни людей и их социальных ценностей, в результате чего индивид приобретает ценностные ориентации (А. Н. Аверьянов, П. А.Н. Леонтьев); идее о том, что качество труда, его конечный результат формирует целостное самосознание личности, в том числе и его нравственный аспект (П. Р. Атутов). Особое значение приобретало положение о том, что жизнедеятельность человека - это его образ жизни, и только общественнонаправленный, системно-мотивированный труд, в котором он реализует свой нравственный потенциал, формирует его нравственные позиции (В. В. Краевский, В. В. Сериков). Методы исследования. На теоретическом уровне применялись методы сравнительно-сопоставительного, системного, ретроспективного анализа, моделирование; на эмпирическом уровне - анкетирование, интервью, диагностическая беседа, наблюдение, анализ продуктов деятельности студентов, констатирующий и формирующий эксперименты, математические методы обработки фактологического материала. Основной базой исследования на протяжении семи' лет стал Краснодарский краевой базовый медицинский колледж. Этапы исследования. На первом этапе - - гг. На втором этапе - - гг. На третьем этапе - - гг.