Формирование инновационного потенциала педагога в условиях модернизации региональной системы начального профессионального образования

• Автор: Радовская, Алла Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 196 с.

Оглавление
Введение.
Глава I. Пути инновационного развития региональной системы НПО в процессе ее модернизации.

1.1. Противоречия и предпосылки инновационного развития системы НПО

1.2. Системы инновационных принципов модернизации системы НПО

1.3. Инновационные стратегии в управлении учреждениями НПО

Глава II. Условие повышения инновационного потенциала педагогов учреждений НПО.

2.1. Формирование профессиональной компетентности молодого педагога

2.2. Повышение квалификации ках способ развития инновационного потенциала

2.3. Инновационные функции инженернопедагогических работников.

Заключение
Библиография


Основные ориентиры современной системы образования сформулированы в Конституции Российской Федерации и законе «Об образовании», Национальной доктрине образования, Концепции модернизации, решении Правительства РФ (5) «О совершенствовании начального профессионального образования». В -указанных документах подчеркнута роль образования как государствообразующего фактора, важность сохранения единого культурного и образовательного пространства Российской Федерации. Посредством образования в немалой степени обеспечивается гармонизация федеральных, региональных и местных интересов, их сопряженность с потребностями отдельных граждан. Несмотря на глубокий кризис многих общественных сфер и, прежде всего, экономики, российское образование обеспечивает бесперебойную подготовку квалифицированных кадров. Все это позволяет утверждать, что российская система образования в новых социально-экономических условиях обретает инновационный потенциал и находится в состоянии режима развития. Подобное противоречие требует пересмотра устоявшегося мнения о полной зависимости образования от развития экономики и других базисных сфер общества. Конечно, образование как важная составляющая часть инфраструктуры общества детерминирована развитием базиса. Но мотивация развития образования связана еще и с культурными традициями, духовным потенциалом, самосознанием народа, интеллигенции (научной, педагогической) как главного хранителя исторических ценностей государства. На наш взгляд, именно этот запас культуры и духовности позволил российской системе образования выйти на режим саморазвития и несмотря на длительный период стагнации экономики и застой во многих базисных сферах общества, наработать определенные предпосылки для реформирования и восстановления духовного потенциала общества. Последствия нынешнего общесистемного кризиса для сферы образо вания могли быть много суровее, если бы не заработали те рычаги, механизмы выживания и саморазвития школы, которые были запущены, пусть даже частично, в начале -х годов. Э.Д. Днепров, - Образование оказалось одним из наиболее устойчивых социальных институтов только и может даже не столько в силу своей известной инерционности, сколько благодаря тем внутренним силам и резервам, которые были тогда открыты в ней реформой - ресурсу свободы, многообразию, как новому качеству образования, самостоятельности образовательных учреждений, праву выбора, педагогическому творчеству и т. Э.Днепров. Три источника и тр ; составные части нынешнего школьного кризиса. М., , с. Система образования России, как это неоднократно отмечалось крупными международными экспертами, и сегодня сохраняет многие черты передовых образовательных систем мира. Валери Сойфер, профессор университета Джорджа Мейсона (США) отмечает, что ". России может еще сохранить то преимущество, которое имела Россия в этой сфере на протяжении последних полутора веков и те национальные черты, которые выдвигали страну Достоевского, Чехова и Тургенева, Мусоргского, Римского-Корсакова и Чайковского, равно как Лобачевского и Менделеева, на одно из первых мест в мире ("Известия", №4, г. Эксперты Всемирного банка в докладе "Россия: образование в переходный период" констатируют: "Система образования в России характеризуется многими достижениями: начальное образование доступно всем детям; трудоспособное население грамотно; юноши и девушки имеют равное представительство среди студентов вузов; международное сопоставление академических достижений России в их совокупности продолжает свидетельствовать о более высоком, в среднем, уровне знаний в естественных науках и математике, чем во многих странах Организации экономического сотрудничества и развития" (The World Bank. Russia Education the transition г. Наконец, доклад экспертов ОЭСР "Обзор национальной образовательной политики. Российская Федерация" свидетельствует: "Преобразуя саму природу своего общества, Российская Федерация стремится сохранить главные черты своих образовательных достижений, традиции и богатство культурного наследия великой нации. Важно не потерять то, что считалось сильной стороной существующей системы образования .