Формирование познавательных потребностей у студентов университета : На примере дисциплин математического цикла

• Автор: Алиева, Надежда Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 148 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Формирование познавательных потребностей как педагогическая проблема
1.1. Учение о потребностях личности теоретикометодологическая основа формирования познавательных потребностей
1.2. Познавательные потребности как элемент потребностномотивационной сферы личности
1.3. Модель формирования познавательных потребностей у студентов университета .
1.4. Педагогические условия реализации модели формирования познавательных потребностей у студентов
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по формированию познавательных потребностей студентов университета.
2.1. Организационные основы опытноэкспериментальной работы по формированию познавательных потребностей у студентов.
2.2. Методика реализации модели формирования познавательных потребностей у студентов на примере дисциплин математического цикла
2.3. Диагностика эффективности модели формирования познавательных потребностей у студентов.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список используемой и цитируемой литературы
Приложение.
ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность


Рассмотрена апробация, теоретическая и практическая значимость результатов исследования, обоснована их достоверность. Также во введении приведена структура работы и понятийный аппарат исследования. В первой главе - «Формирование познавательных потребностей как педагогическая проблема» - изучено состояние проблемы формирования познавательных потребностей у студентов в теории и практике профессионального образования; рассмотрено учение о потребностях личности как методологическая основа формирования познавательных потребностей у студентов. Познавательные потребности рассмотрены нами как элемент потребностно-мотивационной сферы личности. Рассматривается построение модели формирования познавательных потребностей у студентов университета на примере преподавания дисциплин математического цикла. Обосновывается комплекс педагогических условий реализации разработанной модели. Завершается первая глава подведением итогов и выводами по теоретической части исследования. Во второй главе - «Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных потребностей студентов университета» - отражен ход проведения экспериментальной работы по формированию познавательных потребностей у студентов. Рассмотрены организационные основы экспериментальной работы по формированию познавательных потребностей у студентов на примере дисциплин мате-матического цикла. Разобраны формы и методы практической реализации построенной модели формирования познавательных потребностей у студентов университета на примере преподавания математики. Проведена диагностика эффективности процесса формирования познавательных потребностей у студентов. Завершается вторая глава подведением итогов и выводами по экспериментальной части исследования. В заключении подводятся итоги всей работы и формулируются выводы. В приложении дана анкета для студентов, которая была использована в приведенном виде на констатирующем этапе эксперимента, и в сокращенном виде на заключительном этапе эксперимента. К работе также прилагается список использованной и цитируемой литературы. Интерес - особая избирательная направленность личности, подчиненная овладению определенными ценностями. Критерий - признак, на основании которого производится оценка чего-либо, мерило, условно принятая мера, позволяющая произвести измерение предмета и, на основании этого, дать ему оценку. Мотив - составной элемент направленности личности; внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанное с удовлетворением определенной потребности. Педагогические условия - среда, обстоятельства, обеспечивающие функционирование факторов, успешное решение педагогических задач. Подход - совокупность принципов, которые определяют стратегию педагогической (теоретической, научно-исследовательской, практической) деятельности. Познавательная установка - готовность личности к познавательной деятельности. Познавательные ценности - ценности, способные удовлетворить познавательные потребности личности, которые выступают в форме принципов познания, идей, по-| нятий, теорий, способов достижения решения познавательных задач, средств, используемых для достижения решения познавательных задач. Потребность - состояние человека, характеризующееся как переживание нужды в I чем-то, отражающее внутреннее противоречие между достигнутым и необходимым/ и побуждающее человека к деятельности по устранению этого противоречия. I | •. Установка - целостно-личностное состояние готовности, настроенности на поведение в данной ситуации и для удовлетворения определенной потребности. Факторы - движущие силы, причины функционирования педагогического процесса. Формирование познавательных потребностей у студентов - создание условий, способствующих возникновению у студентов состояния, отражающего осознание недостаточности имеющегося запаса знаний, и побуждающего к познавательной дея-| тельности. Ценностные ориентации - важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом, всей совокупностью переживаний и отграничи-' вающие значимое, существенное для данного человека от незначимого, несущественного.