Формирование готовности студентов педвузов к осуществлению здоровьесберегающего обучения младших школьников

• Автор: Осолодкова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 171 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Теоретическое обоснование готовности к осуществлению здоровьесберегающего обучения младших школьников у будущих

учителей начальных классов

11. Здоровьесберегающее обучение учащихся начальной школы как педагогическая проблема.
1.2. Профессиональная готовность педагога к осуществлению здоровьесберегающего обучения.
1.3. Системноантропологический подход к формированию готовности студентов педагогических вузов к осуществлению

здоровьесберегающего обучения.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. Опытноэкспериментальная работа по реализации модели

и апробации педагогических условий формирования готовности к осуществлению здоровьесберегающего обучения младших школьников у будущих учителей начальных классов
2.1. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы
2.2. Подготовка будущих учителей начальных классов к осуществлению здоровьесберегающего обучения в учебном процессе педагогического вуза.
2.3. Спецкурс Здоровьесберегающее обучение младших школьников как педагогическое условие подготовки будущих учителей начальных классов.
2.4. Подготовка будущих учителей начальных классов к осуществлению здоровьесберегающего обучения младших школьников на
педагогической практике
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Комплекс педагогических условий, способствующий успешному функционированию модели процесса формирования готовности студентов к осуществлению здоровьесберегающего обучения младших школьников, предусматривающий следующее: а) использование пропедевтической программы актуализации содержания обучения студентов в рамках психолого-педагогических и медико-биологических дисциплин; б) применение интегративной программы спецкурса; в) осуществление преемственности видов педагогической практики на основе связи теории и практики. Защищаемые положения определяют научную новизну и теоретическую значимость исследования. Практическая значимость исследования заключается в следующем: разработано дидактико-методическое обеспечение по осуществлению здоровьссберегающего обучения младших школьников для студентов факультетов подготовки учителей начальных классов и учителей начальной школы; примененная интегративная программа спецкурса может быть использована в массовой практике подготовки будущих учителей начальных классов к работе в здоровьесберегающем обучении, при создании спецкурсов, а так же в цикле психолого-педагогических дисциплин. Разработанные критерии и уровни формирования названной готовности являются педагогическим инструментом для преподавания в высшей профессиональной школе. Обоснованность и достоверность результатов настоящей работы обеспечивается анализом современных достижений психолого-педагогичсской науки; длительностью опытно-экспериментальной работы; вариативностью и повторяемостью эксперимента; подтверждением гипотезы исследования ее результатами, методами математической статистики, примененных при обработке результатов. ЧГПУ (- гг. Челябинск, -гг. ЧГПУ. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения и списка литературы. Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования; определяются цель, объект, предмет и методы исследования; формулируются гипотеза и основные задачи; раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования. В первой главе дается анализ состояния здоровья младших школьников, выявляются причины его ухудшения в процессе обучения; выявлены проблемы и обозначены пути формирования исследуемой готовности в профессионально педагогической подготовки будущего учителя начальных классов. Определяются основополагающие понятия. Разрабатывается и обосновывается модель готовности и системный подход к профессиональной подготовке будущего учителя начальных классов. Во второй главе определяются цели и задачи экспериментальной работы, проверяется эффективность выделенных педагогических условий формирования исследуемой нами готовности; определяются критерии уровней сформированности готовности; предлагается методика формирования данной готовности у студентов факультета подготовки учителей начальных классов. Проводится математическая обработка полученных результатов исследования. В заключении сформулированы основные выводы исследования, намечены возможные пути дальнейшей работы по исследуемой проблеме. Обращение к проблеме здоровья ребенка не является новым в отечественной педагогической науке. Однако, состояние здоровья подрастающего поколения вызывает большую тревогу. По данным медицинских исследований, -% детей школьного возраста имеют слабое здоровье или просто больны (). Заметно ухудшается здоровье детей во время обучения в школе, причем проблемы в состоянии здоровья начинают появляться уже в младшем школьном возрасте. По данным Д. И. Зелинской, - % детей младшего школьного возраста имеют невротические проявления, - % - нарушения опорно-двигательного аппарата, - % - заболевания носоглотки, - % - аллергические реакции, - % - нарушения сердечнососудистой системы (). Нарушения здоровья в данном возрасте опасны не только сами по себе, но и потому, что приводят к задержке развития детей (). Анализируя факторы, оказывающие негативное влияние на здоровье учащихся начальных классов, обращает на себя внимание высокий процент патологий при рождении и в дошкольном возрасте, вследствие чего до поступления в школу дети имеют ряд врожденных и приобретенных заболеваний. Уровень «школьной зрелости» считают одним из ведущих факторов, влияющих на состояние здоровья ребенка в школьные годы (, ). Негативным фактором можно назвать и первоначальный период обучения, который определяется как период адаптации первоклассников к школе.