Содержание технологической подготовки студентов-будущих учителей начальных классов

• Автор: Манжеева, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 160 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Формирование содержания технологической подготовки

студентов как теоретическая проблема

1.1. Современные тенденции развития технологического образо

Ч вания учащихся

1.2. Требования к отбору содержания технологической подготовки

студентов будущих учителей начальных классов

1.3. Условия реализации содержания технологической подготовки

студентов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальная проверка содержания технологической подготовки студентов и условий его реализации
2.1. Модель формирования содержания технологической подго
товки студентов
2.2. Программа курса Методика преподавания основ технологии
в начальных классах
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Организацию учебного процесса с учетом современных достижений науки, систематическое обновление всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологий. Основные принципы образовательной политики, определенные в Законе РФ “Об образовании” и Национальной доктрине образования РФ развиваются в Концепции модернизации российского образования []. Идея развития, заложенная в Российском Законе “Об образовании” и других документах, в трудовой подготовке реализуется в новой образовательной области “Технология”, которая была введена в базисный учебный план школы в году. Необходимость заменить “Трудовое обучение” на новый предмет обусловлена тем, что существовавшая долгие годы в российских школах трудовая подготовка учащихся в основном была направлена на максимальное формирование у учащихся исполнительских функций при игнорировании творческой, экономической и экологической функций. В новых экономических условиях такие результаты трудовой подготовки нельзя было признать удовлетворительными. Новый - технологический - этап устанавливает приоритет способа производства над результатом его деятельности. Современный человек живет и действует в той или иной мере в технической искусственной среде обитания, созданной его руками. Появилась необходимость подготовки выпускников школ к трудовой деятельности на производстве, в непроизводственной сфере, в семье. Особенно важно обеспечить овладение учащимися политехническими и общетрудовыми знаниями и умениями в области технологии, экономики, экологии производства, предпринимательской деятельности; формировать практические навыки анализа информации; воспитывать трудовые качества, общественно ценные мотивы трудовой деятельности; обеспечивать реализацию интересов и способностей учащихся; вооружить опытом самостоятельной творческой деятельности, направленной на удовлетворение личных и общественных потребностей; содействовать формированию решительности и ответственности за результаты труда; знакомить учащихся с миром профессий и помочь им в профессиональном самоопределении [0; 6]. Решению этих проблем призван способствовать учебный предмет “Технология”. Технологическое образование является частью учебных планов общеобразовательных школ многих стран, таким образом введение образовательной области “Технология” в России отражает мировые тенденции в развитии образования. Эти тенденции показывают, что “технология становится “основным” предметом общеобразовательных учреждений. Если естественные дисциплины объясняют мир, математика дает абстрактный язык для описания и исследования мира, родной язык дает возможность коммуникации, то технология (в основном через использование метода проектов) учит изменять окружающий мир” [0; 7]. Технология” приобретает первостепенное значение в вопросе социализации выпускников. Необходимо завершить переход от трудового обучения к технологическому в рамках нового предмета “Технология”, который призван обеспечить учащимся возможность овладеть инвариантными способами и средствами преобразования окружающей действительности, применить в практической деятельности научные знания, полученные при изучении других предметов. Построенный на основе проектной познавательно-трудовой деятельности, этот предмет на качественно новом уровне должен реализовать положительный отечественный и зарубежный опыт технологической, прикладной экономической и экологической подготовки учащихся, их профессиональную ориентацию”. Необходимо завершить переход от трудового обучения к технологическому в рамках нового предмета “Технология”, который призван обеспечить учащимся возможность овладеть инвариантными способами и средствами преобразования окружающей действительности, применить в практической деятельности научные знания, полученные при изучении других предметов. В начальной школе необходимо реализовать пропедевтический курс “Технология”, в котором учащиеся на доступных примерах могут знакомиться с технологиями преобразования материалов, энергии, информации, биологических объектов, с некоторыми коммуникативными технологиями. Для учащихся младших классов акцент должен быть сделан на развитие их функциональной самостоятельности при создании материальных объектов.