Педагогические основы открытого обучения в службе занятости населения

• Автор: Деражне, Юрий Леонидович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 45 с. : ил. + Прил. (18 с. : ил.)

Работа выполнена в Институте развития профессионального образования.

Научный руководитель действительный член Российской

Академии образования, доктор педагогических наук, профессор Новиков А. М.

Официальные оппоненты доктор педагогических наук,

профессор Андрианов П.Н. кандидат педагогических наук, профессор Кязимов К.Г.

Ведущая организация Российская государственная

академия труда и занятости Министерства труда и социального развития Российской Федерации

Защита состоится г.вчасов

на заседашш Диссертационного Совета К.3. . . по защите диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук при Институте развития профессионального образования Министерства общего и профессионального образования РФ по адресу , г.Москва, ул. Черняховского, дом.

С диссертацией в виде научного доклада можно ознакомиться в

библиотеке ИРПО

Диссертация в виде научного доклада разослана г.
Ученый секретарь диссертационного совега, кандидат педагогических наук,
старший научный сотрудник О.Б.Читаева
Общая характеристика работы
Актуальность


Необходимостью предоставления обучаемым свободы в выборе целей, содержания, режима, сроков, методов и средств обучения, уровня квалификации с одной стороны, и остаточными технократическими подходами к профессиональному обучению, когда человек рассматривается только как элемент социальноэкономической системы, в которой индивидуальные потребности, интересы и особенности личности носят вторичный характер. Потребностью безработных граждан и незанятого населения
в профессиональной подготовке на основе самообучения с одной стороны, и отсутствием необходимых для этого педагогических технологий. Потребностями в профессиональном обучении, переподготовке и повышении квалификации занятых и высвобождаемых граждан, социально незащищенных слоев населения военнослужащие, увольняемые из ВС России граждане, находящиеся в режиме скрытой безработицы, инвалиды, многодетные матери и т. Разрешению противоречий, возникших в профессиональном обучении в службе занятости населения, способствует формирование новой педагогической технологии открытого обучения, не претендующего на замену традиционных педагогических технологий, а в силу своих позитивных особенностей, дополняющее их. Актуальность и практическая значимость открытого обучения подчеркивается его личностно ориентированной направленностью, позволяющей каждому гражданину пройти профессиональную подготовку, переподготовку и повышение квалификации, найти себе место на рынке труда. Педагогические проблемы, связанные с развитием профессионального образования в условиях формирующегося рынка труда, отражены в работах П. Н.Андрианова, С. Я.Батышева, Б. М.БимБада, Е. Я.Бутко, А. П.Балицкой, А. Т.Глазунова, К. Н.Лейбовича, А. М.Новикова, П. Н.Новикова, В. А.Похвощева, ИП. Смирнова, Е. В.Ткаченко, Л. Д.Федотовой, Ю. А.Якубы и других авторов. Авторы ряда работ В. П. Беспалько, А. А.Вербицкий, М. В.Кларин, Б. Т.Лихачев, М. И.Махмутов, В. В.Сериков и другие глубоко исследовали проблемы создания педагогических технологий, выявили принципы, структуру, формы, методы и средства формирования новых технологий. Б.Г. Ананьева, Г. А.Ильиной, М. Н.Скаткина, Г. И.Щукиной и других. Открытое обучение рассматривается нами как вид обучения, в котором обучаемый и тьютор преподаватель консультант методист наставник разделены во времени и пространстве, двусторон
ние учебные контакты осуществляются с приоритетным использованием информационно коммуникационных систем, предоставляющих
возможность каждому обучаемому освоить необходимые учебные курсы на основе самообучения независимо от возраста, занятости, места жительства, уровней общего и профессионального образования, сроков и времени обучения, при этом главными компонентами познавательной деятельности обучаемых являются широкая самостоятельность в определении содержания, форм, методов и режима обучения, самоопределение, самоутверждение, саморегуляция, самоконтроль, самокоррекция. Специалистами Московской областной службы занятости населения в процессе реализации РоссийскоБританского эксперимента по внедрению в педагогическую практику открытого обучения г. Вместе с тем, многие вопросы развития открытого обучения, связанные с его методологией, структурой, методикой и деятельностью тьютора недостаточно разработаны. Педагогические основы открытого обучения рассматриваются
как совокупность положений, определяющих важнейшие факторы, признаки, отличия, особенности, принципы, закономерности, модели, критерии, содержание, методы, средства и организационные формы обучения, устанавливающие сущность и развитие открытого обучения в новых социальноэкономических условиях. Цель исследования заключается в разработке педагогических основ открытого обучения в службе занятости населения. Объект исследования профессиональное обучение в службе занятости населения в единстве его методологической, содержательной, процессуальной, методической и управленческой сторон. Предмет исследования открытое обучение занятого и незанятого населения, высвобождаемых работников в службе занятости населения. Проведенный анализ проблемы, цели, объекта и предмета исследования позволил сформировать гипотезу диссертационной работы.