Педагогические условия формирования социальной активности студенческой молодежи

• Автор: Кахриманов, Заур Нариманович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 171 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Система образования как институт социализации личности
1.2. Социальная активность студенческой молодежи как показатель социализации
1.3. Практика формирования социальной активности студенческой
молодежи
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ
СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
2.1 Контекстное обучение, как основа формирования социальной
активности студенческой молодежи
2.2. Профильный молодежный лагерь как условие формирования социальной активности студенческой молодежи
2.3. Экспериментальная проверка эффективности формирования социальной активности студенческой молодежи
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях формирования гражданского общества одним из составляющих ее эффективного функционирования выступает воспитание культурной, свободной, нравственно чистой и социально активной личности, чему свидетельством концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, в котором подчеркивается значимость подготовки образованных, предприимчивых, способных к самостоятельному принятию ответственного решения в ситуации выбора, прогнозировать возможные последствия, обладающих мобильностью, конструктивностью, и развитым чувством ответственности за судьбу страны субъектов.
Следовательно, формирование социально активной личности, ориентированной на эффективное осуществление профессиональных функций и ролей, освоение и принятие общественных ценностей и идеалов, развитие форм и способов их реализации в поведении, деятельности, образе жизни, выступает приоритетной задачей системы образования. С этих позиций ведущая роль в обществе отводится студенчеству представляющей собой социальную группу, несущую потенциальные возможности будущего, в связи, с чем проблема формирования социальной активности студенческой молодежи приобретает актуальное значение
Практика функционирования системы профессионального образования свидетельствует о существенном пересмотре традиционных механизмов! организации учебно-воспитательного процесса, акцентировании внимания на формировании конкурентоспособной личности, готовой принимать на себя ответственность, вырабатывать собственную позицию и т.д., эффективность которой зависит от внедрения инновационных форм, методов подготовки и Т.д. 1
Анализ психолого-педагогической и другой литературы показывает, что проблема модернизации системы профессионального образования исследо-

вана в работах A.A. Вербицкого, В.И. Войтуловича, Н.Ф. Титовой, В.В. Давыдова, М.А. Данилова, В.И. Загвязинского, JI.B. Занкова, Э.В. Ильенков, O.A. Казанского, В.В. Краевского, И .Я. Лернера, В. Оконя, И.И.Фрумина Т.И. Шамовой и других, где важной составляющей совершенствования рассматривается теория, в рамках которой получили развитие аспекты формирования целостной личности специалиста в образовательном процессе и т.д.
Философско-психологические вопросы становления личности исследованы в работах отечественных и зарубежных учёных А. Адлера, Л.С. Выготского, K.P. Роджерса, А.Р. Фонарёва, Э. Фромма, Г. Юнга и др.
В работах Г.М. Андреевой, Ф. Знанецки, А. Инкельс, Ч.Х. Кули, А.Н. Леонтьева, Дж.Г. Мид, A.B. Мудрика, Т.И. Мальковской, С.Л. Рубинштейна, У.И. Томас, Д.И. Фельдштейна, Т. Шибутани и других исследуются и обобщаются теоретические проблемы, раскрывающие природу и сущность активности личноеги, ее структуру и общие закономерности формирования.
Проблемы формирования различных видов социальной активности личности исследованы в работах В.Т. Лисовского, Д.Н. Леонтьева, Л.И. Новиковой, К. Фрея, Т.Н. Мальковской, а социально-педагогические аспекты детства и юношества и роли семьи в социализации молодого человека рассмотрены И.С. Коном, В.Л. Леви, A.B. Мудриком, В.М. Титаренко, С.Н. Щегловой и др
Проблемы формирования и становления личности исследованы в работах Ш.А. Амонашвили, В.И. Андреева, Л.И. Анциферовой, В.Г. Асеева,
Н.Д. Бердяева, Б.II. Бессонова, М.Е. Дуранова, В.А. Караковского, Д.М. Мал-лаева, B.C. Маркова, П.И. Черпецова, Н.Е. Щурковой.
Особенности формирования личности в студенческом возрасте рас-

крываются в работах Г.С. Абрамова, Б.Г. Ананьева, A.C. Белкина, Г.М. Гад-жиева, З.Г. Гасанова, М.И. Дьяченко, И.А. Зимней, Л.А. Кандыбович, Г.А. Карахановой, И.С. Кона, В.Т. Лисовского, А.Н Нюдюрмагомедова, Е.Е.’ Са-пбговой, Д.Б. Эльконина, В.А. Якунина и др.

мостоятельному труду, овладение знаниями, навыками, развитие личных качеств), особый характер объекта изучения (научные знания, информация о будущем труде); деятельность студента протекает в запланированных условиях (программы, сроки обучения); особые средства деятельности - книги, лабораторное оборудование; для деятельности студентов характерна интенсивность функционирования психики, необыкновенное интеллектуальное напряжение.
Обратимся к комплексному анализу основных тенденций исследования студенческой молодежи, имея в виду период с конца 60-х годов XX века.
Ограничим рамки исследования изучением воспитательной работы, прово-

димой во внеучебное время
Внеучебная деятельность студентов - одна из подсистем целостного педагогического процесса, обеспечивающая прогрессивно-личностное1 развитие и саморазвитие учителя на основе индивидуально-творческого подхода, избирательного отношения к действительности, свободного выбора субъектной позиции, добровольного принятия жизненных ценностей и приоритетов

[132].
Так, в учебнике «Педагогика высшей школы», изданной Ростовским государственным университетом (1974), подчеркнуто, что специфической

особенностью воспитательного процесса, исследуемого вузовской педагогикой, является усиление в нем роли процесса обучения. Это обусловлено самими условиями высшего учебного заведения: отсутствием характерных для средней школы института классных руководителей, меньшим

удельным весом специально организованных воспитательных мероприятий,
1 1 '
эпизодичностью контактов между студентами и преподавателями. “
Важной особенностью учебно-воспитательного процесса в взе явилась так называемая коммунизация быта студентов. Отрыв от семьи’,1 семейных традиций, проживание в общежитии, необходимость самостоятельно решать проблему бюджета, содержать себя ведет к формированию нового со-