Содержание и методы повышения квалификации специалистов-экскурсоводов

• Автор: Хуусконен, Нина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 174 с. : ил

1.1 Из истории развития экскурсионного дела 9 Ы 1.2 Сущность и содержание современного
специалистаэкскусовода
1.3 Критерии оценки повышения квалификации специалистовэкскурсоводов
Глава 2 Характеристика содержания и методы повышения квалификации специалистовэкскурсоводов
2.1 Блочномодульная структура курсов повышения

9

квалификации специалистовэкскурсоводов
2.2 Вариант организации системы повышения квалификации специалистовэкскурсоводов
2.3 Пути организации эффективной системы , квалификации специалистовэкскурсоводов
Заключение Список литературы Приложение

Введение


Социальная деятельность в силу своих организационноправовых и экономических основ, как правило, реализовывалась через различные многообразные по формам собственности туристские предприятия и учреждения, в то время как наибольший потенциал учебных заведений высшего профессионального образования стал сосредотачиваться в руках государственных органов образования. Непризнание вузов социальнотуристской направленности привело в начале х гг. Такой подход позволил быстро и качественно продвигаться к становлению единой системы, например в сфере социального туризма. Так, туристские учебные заведения таких объединений, как ОАО ЦСТЭИнтур Центральный совет по туризму и ОАО ИнтуристХолдинг, в е гг. Сотрудничество общественных туристских объединений и разнообразных по формам собственности туристских предприятий с государственными и негосударственными учебными заведениями, выступая как принцип становления системы, позволяет внедрить многоуровневый подход к подготовке и обучению профессионалов туризма с одновременным включением систем дополнительного образования. Многоуровневый характер образования в сочетании с дополнительным образует еще две принципиальных позиции, а именно многоуровневость основного и дополнительного образования. Первый уровень профессиональных знаний реализуется уже в средней школе на базе 8 классов у учащихся, которые в лицеях лицейских классах, наряду с общеобразовательными дисциплинами, осваивают основы специальностей по социальной анимации, спортивнооздоровительному и экскурсионному туризму, выступающих в качестве комплекса дисциплин начального туристского образования. Здесь выпускники получают первичные специальные знания закрепленные получением квалификационных спортивных разрядов, спортивных званий кандидат и мастер спорта, удостоверений Инструктор туризма, и степень адъюнкта туризма. Второй уровень приобретение профессиональных квалификаций осуществляется в училищах I ступень, техникумах и колледжах II ступень, куда все больше поступают лицеисты для продолжения своего профессионального образования и получения профессии и специальностей по социальным туристским профилям. Фактически эта система среднего специального образования с получением степени адъюнкта и бакалавра туризма I степень, педагога дополнительного образования туристского профиля. Третий уровень реализации профессиональных потребностей высшее образование, в системе которого все больший размах приобретает сертификационное и интерактивное обучение, расширяющее профессиональную мобильность специалиста. II степень туристской квалификации бакалавр со средним специальным образованием II степень на I и II курсах туристского вуза, бакалавр и специалист с высшим образованием на базе V курсов обучения. Последипломное обучение выступает как четвертый уровень профессионального образования, где роль и значение системы дополнительного образования в профессиональной мобильности специалиста еще более возрастают. Принципы многоуровневого и непрерывного образования конкретизируют программы стационарного и последипломного обучения школа лицей училище колледж вуз переподготовка и повышение квалификации, приобретение второй специальности, осуществление отечественных и зарубежных стажировок и работа по найму, в том числе и за рубежом. Методической и организационной основой национальной системы подготовки кадров должны стать объединенные усилия высшей государственной школы и подсистем дополнительного образования, действующих на основе принципа единства и соответствия федеральным компонентам образования, в основе которых специальные и общепрофессиональные программы подготовки кадров туристского профиля. Таким образом, первый второй третий четвертый уровни обучения призваны обеспечить непрерывность процесса получения и совершенствования знаний, значительно его удешевить и снять финансовые нагрузки на госбюджет и бюджет субъектов Российской Федерации при подготовке профессиональных работников. Соблюдение многоуровневой и непрерывной подготовки и переподготовки позволяет быстрее решать задачу ускоренного насыщения социальных туристских движений, туристских предприятий и обслуживающего их комплекса квалифицированным персоналом, специалистами и работниками массовых профессий.