Содержание и направленность довузовской подготовки иностранных студентов на принципах Болонского соглашения : На примере вуза физической культуры

• Автор: Никитин, Антон Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 179 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СОДЕРЖАНИЕ И НАПРАВЛЕННОСТЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПТЕНТНОСТИ

1.1. Основные задачи физкультурных вузов в современных социально

экономических условиях

1.2. Содержание и направленность системы обучения иностранных студентов после вступления России в Болонское соглашение.

1.3. Речевое общение средство формирования коммуникативной компетентности.

1.4. Современные средства обучения и контроля.

Резюме к Главе 1

ГЛАВА И. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследований.

2.2. Общие методы исследования
2.3. Специальные методы исследования
Лингвистический анализ
Метод попарных сравнений
Методы диагностики и развития коммуникативной компетентности
Активные методы группового обучения общению.
Активные методы социальнопсихологического воздействия на коммуникативные процессы.
Резюме к Главе II.
ГЛАВА III. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА ИНОСТРАННЫМИ СТУДЕНТАМИ НА ЭТАПЕ ПРЕДВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ
3.1. Формирование рейтинговой системы оценивания знаний иностранных студентов, изучающих русский язык на этапе предвузовской подготовки.
Исследование мнения иностранных студентов на этапе предвузовской
подготовки к методам контроля их уровня знаний
Оценивание параметров распределений.
3.2. Исследование уровня компьютерной грамотности иностранных студентов
3.3.Алгоритм создания мультимедийных учебников, учитывающих лингвистический анализ учебнометодических материалов на бумажных носителях
Овладение информацией
Выработка понимания
Выработка умения принимать участие в коммуникативном взаимодействии
на заданные темы.
Выработка умения принимать участие в коммуникативном взаимодействии
на прикладные междисциплинарные темы.
Лингвистический анализ исходного материала для мультимедийного учебника.
3.4. Развитие коммуникативной компетентности иностранных студентов, базирующееся на новом учебнометодическом обеспечении
3.5. Формирование рабочей программы по русскому языку, ориентированной на принципы Болонского соглашения
Резюме к Главе III.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
ЛИТЕРАТУРА


Поэтому для реализации целей нашего исследования необходимо провести анализ соответствующей законодательной базы. Федеральный закон «О высшем профессиональном и послевузовском образовании» определил стратегические направления развития высшего профессионального образования в конце двадцатого и начале двадцать первого века. Министр образования В. Филиппов в своей программной статье «Высшая школа России перед вызовами XX 1-го века» (Филиппов В. В., ) пишет: «Российское общество, получив даже относительную политическую и экономическую стабильность, смогло приступить к активному поиску выхода страны из кризисной ситуации, в которой она оказалась на финише ХХ-го века. Вполне логично был обращен взгляд на образовательную сферу, которая для многих развитых стран была, есть и остается стратегической точкой роста, ибо создает самое эффективное «вещество» любого прогресса, самый мощный инвестиционный ресурс - человеческий потенциал». Дальнейшее развитие эти вопросы нашли свое отражение в докладе В. Л. Садовничего. В своем докладе Президент Российского союза ректоров, ректор МГУ, останавливается на проблемах и перспективах развития высшего образования в России. В сложившихся социально-экономических условиях, при дефиците финансирования сохранение вузовской науки приобретает ведущее значение. Это обусловлено не только тем, что развитие науки является одной из двуединых задач высшей школы, а тем, что высшая школа была, есть и будет единственным источником пополнения общества молодыми высококвалифицированными кадрами. Интересен доклад В. А.Садовничего (), в котором затронуты проблемы модернизации образования: рынка высшего образования, социального положения профессорско-преподавательского состава, рассмотрение вопросов Болонской декларации. Обсуждается вопрос фундаментальности высшего образования - соединение научного знания и процесса образования. Н.П. Макаркина и др. Исходным приоритетом при формулировке целей современного обучения и воспитания должно быть формирование свободной и ответственной личности, способной конструктивно работать в проблемных ситуациях, сочетающей профессиональную компетентность с гражданской ответственностью, обладающей должным мировоззренческим кругозором и нравственным сознанием. Алексеев Н. Г., ). Конкретизация этих проблем на этапе предвузовской подготовки иностранных студентов, развитие межпредметных связей математических и социально-экономических дисциплин, системы дистанционного обучения нашли свое отражение в работах В. Н. Козлова (), Ю. С. Васильева (), Г. И. Кутузовой (). Рассмотрению этих задач в сфере высшего профессионального образования, в том числе и в сфере физической культуры посвящены труды М. Т. Громковой (), А. Митиной (), М. П. Гузской (), В. А. Чистякова () и др. В этих работах, к настоящему времени, уже ставших классическими как указывает А. Митина (), последовательно отражены вопросы организации управления в этой сфере, формированию профессиональной компетентности будущих специалистов и некоторые другие. В последнее десятилетие XX века произошло резкое снижение бюджетного финансирования высшей школы, данное негативное явление дополнилось дроблением специальностей, неоправданным увеличением их числа. Возникло множество новых альтернативных, коммерческих высших учебных заведений, которые не всегда обеспечивают высокое качество преподавания. В результате образовался разрыв между уровнем подготовленности специалистов, их квалификацией и запросами общества на современном этапе его развития. В.Н. Лопаткин В. М., Одинцов ГТ. К., ). О необходимости повышения качества образования специалистов с высшим гуманитарным образованием, так как оно является одним из факторов экономического и социокультурного прогресса, духовно-нравственного обновления и развития общества, говорится в работе Л. А. Санкина (). С ним согласен В. Белов (), в статье которого речь идет о системе оценки качества образования. Основой методов управления является система регламентации деятельности образовательных учреждений, в которую входят самообследование, лицензирование, аттестация, государственная и общественная аккредитация.