Технология проектирования содержания среднего профессионального образования в сфере культуры и искусства

• Автор: Лидогостер, Александр Борисович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 173 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение с.
Глава 1. Государственный образовательный стандарт СПО как новый этап в развитии способов проектирования среднего профессионального образования в сфере культуры и искусства с.
1. Проблемы проектирования Государственного образовательного стандарта СПО по специальности Социальнокультурная деятельность и народное художественное творчество с.
2. Инновационное проектирование образовательных программ по специальности Социальнокультурная деятельность и народное художественное творчество с.

Глава 2. Проектирование учебного процесса основа технологии

проектирования содержания образования в колледжах училищах культуры и искусств с.

1. Учебный процесс инструмент реализации содержания

подготовки специалиста .с.

2. Технология многоуровневого проектирования учебного процесса с.

Заключение с.

Приложение .с.
Список использованной литературы


Новые социальноэкономические условия развития общества обусловили необходимость реформирования системы образования в России, вызвали к жизни инновационные процессы образования непрерывность, преемственность, диверсификацию, информатизацию и др. В последние годы часто подчеркивается возрастающее значение среднего профессионального образования СПО для современной России. Национальная доктрина образования в Российской Федерации . Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 4 г. В результате наши рекомендации были внедрены в систему среднею профессионального образования в области культуры и искусства. Социальнокультурная деятельность и Народное художественное творчество. Теоретическая значимость исследования. В диссертационном исследовании изучена проблема проектирования содержания образования по специальности госстандартов, образовательных программ, которая ранее не была предметом широкого и самостоятельного рассмотрения. Дано и обосновано определение учебного процесса как субсистемы, что позволяет рассматривать его как самостоятельный структурносодержательный компонент педагогического процесса, реализующий процесс обучения. Определено и раскрыто ведущее значение этапа проектирования учебного процесса как доминирующего в комплексной системе организации образовательного процесса в учебных заведениях. Установлена необходимость использования принципов вариативности и гибкости образования как технологических условий самостоятельного проектирования содержания среднего профессионального образования. Обоснована целесообразность использования разработанных технологий проектирования содержания образования и учебного процесса для эффективной подготовки специалистов в колледжах училищах культуры и искусств.