Реформы образования и старшая школа : На примере Норвегии

• Автор: Гран Руне Йоханнес
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 154 с. : ил

ВВЕДЕНИЕ.

1. Предыстория проблемы .

2. Постановка проблемы. Актуальность проблемы. .

3. Методология исследования и источники.

4. Методологическая и практическая значимость исследования.

5. Структура диссертации и апробация исследования

6. Российская реформа г. и норвежская реформа г

7. Российская школа является ли она ареной демократизации.

8. Норвежская реформа г.

ГЛАВА I. РОССИЙСКО НОРВЕЖСКАЯ ШКОЛА В МОСКВЕ.

1. На пути к реализации проекта

2. Организация работы школы
3. Итоги развития школы.
ГЛАВА II. ШКОЛА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ В НОРВЕГИИ ИСТОРИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ
1. Экскурс в историю. От специализации к общеобразовательному компоненту .
2. Старшая школа и университет. Новое законодательство в области образования.
3. Задачи, стоящие перед школой в новом тысячелетни.
ГЛАВА III. ОБЩЕСТВЕННОПОЛИТИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД НА ПРЕПОДАВАНИЕ МАТЕМАТИКИ В НОРВЕГИИ
1. Общество и математика .
Немного истории
2. От законов к учебным программам
3. Математика в перспективе будущего .
ГЛАВА 1У. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ НА ПРИМЕРЕ НОРВЕГИИ.
1. Информационно Компьютерные Технологии с точки зрения педагогики.
2. Организация обучении ИКТ на базе школы
3. Школа как организационная структура. Критерии успеха.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ИТОГОВЫЕ КОММЕНТАРИИ И ВЫВОДЫ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Во введении автор рассматривает российскую и норвежскую реформы, формулируя ряд сходств и различий, характерных для современного этапа реформирования школьных систем в наших странах. В первой главе исследования речь идет об истории создания РНСШ российсконорвежской старшей школы и об опыте ее работы. Этот уникальный эксперимент был начат десять лет назад. Теперь с уверенностью можно сказать, что он был удачным. Во второй главе рассказывается об исторических предпосылках проведения реформ в Норвегии и о том, какие последствия они имели для общеобразовательного уровня населения Норвегии. Здесь представлены также основные моменты общественного развития и их влияние на школьное образование. В третьей главе автор останавливается на структуре и изменении учебных планов, что явилось следствием проведения двух национальных реформ. В качестве примера взята математика как школьный предмет рассказано о содержании курса, его построении, методических приемах преподавания, выявлены новые моменты, продиктованные современным уровнем развития общества. В четвертой главе диссертации описано внедрение в учебный процесс технических средств. В этой главе автор также опирается на реалии преподавания математики в старшей школе и знакомит читателя с теми факторами, которые являются залогом успешного овладения предметом внедрение калькулятора и ЭВМ. И, наконец, в заключении автор постарался выявить некоторые параллели норвежских преобразований в старшей школе с российской реформой г. Педагогический эксперимент и внедрение результатов исследования проходили в процессе разработки концепции, организации и функционирования Российско норвежской старшей школы, которую автор создал в школе 5 Юговосточного административного округа Москвы и которой он руководит в течение лет. С осени года школе присвоен статус самостоятельной российской школы с уникальным учебным планом, сочетающим программы подготовки учащихся норвежской старшей школы и российских старшеклассников. Опыт реформирования норвежской школы был использован в процессе обучения российских школьников, а российский опыт, в свою очередь, воспринят преподавателями старшей школы Скедсмо в г. Лиллестреме Норвегия, ректором которой автор является. Основные результаты исследования были изложены в докладах на научных конференциях в Московском государственном университете им. М.В. Ломоносова Ломоносовские чтения, в Российском государственном университете нефти и газа им. И.М. Губкина, на семинаре кафедры образовательных технологий факультета педагогического образования МГУ им. М.В. Н.Х. Розов, в статьях и монографии. Все вопросы, поднимаемые в данном исследовании, постоянно обсуждались с педагогическими коллективами старшей школы Скедсмо и РНСШ, с учителями и преподавателями ряда московских школ и университетов. В этой связи необходимо специально отметить многочисленные статьи о школьной реформе, методических проблемах и опыте работы РНСШ, которые в контакте с автором написаны учителями РНСШ его коллегами И. Морозовой, Е. Советовой, Л. Пономаревой, О. Германовой, Г. Ковалевой, И. Карповой, А. Самохиной, М. Самохиным, Е. Карповым4. В мае г. Со школой в новый век, где вместе с коллегами ректором РНСШ Е. Карповым и проректором школы Скедсмо X. Фладмо рассказал о московском эксперименте. Конференция была организована 1МТЕС, Международным движением за реформирование образования, и проходила в шведском городе Гтеборге. Оссныо г. РНСШ была представлена участникам регионального семинара, который проводился губернией Аксрсхюс. Одним из результатов мероприятия явилась разработка программы курсов для норвежских преподавателей в России и российских учителей в Норвегии. Начиная с г. Норвегии с докладами, в которых рассказывал об интеграции учебных программ двух стран, о методике и практических действиях по реализации совместного проекта. Последний раз он выступал г. Шиен Норвегия в августе г. Пейте. Обучение прошел преподаватель, включая администрацию школы. Выпущено 0 учащихся. РНСШ. Всего на русском языке опубликовано информационных, дидактических н теоретических работы об образовательном проекте Российсконорвежская старшая школа.