Реализация вариативного компонента экономического образования будущих учителей средствами иностранного языка

• Автор: Ворожеева, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 189 с. : ил.

1.1. Состояние проблемы экономического образования будущих учителей в педагогической теории и практике.
1.2. Моделирование процесса реализации вариативного компонента экономического образования будущих учителей .
1.3. Педагогические условия функционирования модели реализации вариативного компонента экономического

образования будущих учителей

Выводы по первой главе.

Глава II. Опытноэкспериментальная работа по реализации вариативного компонента экономического образования будущих учителей средствами иностранного языка

2.1. Цели, задачи и этапы организации опытноэкспериментальной работы

2.2. Содержательнопроцессуальные особенности опытно

экспериментальной работы 1

2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной

работы.
Выводы по второй главе.
Заключение.1
Библиографический список.
Приложения.1
ВВЕДЕНИЕ


Ю.К. И. Загвязинский, Леднев, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин и
исследования, посвященные проблемам высшего профессионального образования, подготовки педагогических кадров Вербицкий, И. О. Котлярова, В. А. Сластенин, Усова, Н. М. Яковлева и др. М.Н. А. Старченко, Н. Ф. Талызина, Усова, Н. К. Чапаев и др. С.И. Архангельский, Б. А. Глинский, П. В. Копнин, В. А. Штофф и др. В.П. Беспалько, М. В. Кларин, О. П. Околелов, В. Ю. Питюков и др. И.Л. Н.Д. Гальскова, И. А. Зимняя, Леонтьев, Е. И. Пассов и др. А.Ф. Н.П. Рябинина, З. И. Тюмасева Л. Е. Эпштейн и др. В.И. Андреев, А. Я. Найн, П. С.А. Репин, Тулькибаева, Л. М. Фридман, В. А. Черкасов, Т. Н. Шамова и др. Английский язык в сфере деловой коммуникации на основе разработанной модели и выявленных педагогических условий ее успешного функционирования при учете основных положений системного и личностнодеятельностного подходов. В настоящем исследовании системный подход выступает в качестве комплексного способа изучения вопросов профессиональной подготовки будущих педагогов и позволяет осуществить разработку структурнофункциональной модели реализации вариативного компонента экономического образования будущих учителей. Личностнодеятельностный подход позволяет организовать работу субъектов образовательного процесса по реализации вариативного компонента экономического образования будущих учителей. Данный подход играет ведущую роль при проектировании содержания, выборе форм, методов и средств экономического образования с учетом личностных особенностей студентов. Исследование проводилось в три этапа на базе Челябинского государственного педагогического университета. Кроме того, в эксперименте принимали участие студенты Университета Российской Академии Образования г. Челябинск. Также изучалась практика работы факультета лингвистики и перевода Челябинского государственного университета. Количество студентов, принимавших участие в экспериментальной работе, определялось с учетом выборки и составило 0 человек. На каждом этапе использовались различные методы исследования. На первом этапе март г. Методами научнопедагогического исследования выступали теоретический анализ философской, психологопедагогической и научнометодической литературы но проблеме исследования изучение и анализ нормативных документов в области образования, учебных планов и программ высшей школы наблюдение, анкетирование, тестирование студентов, анализ результатов их учебной деятельности. На втором этапе октябрь г. На данном этапе использовались такие методы, как педагогический эксперимент, наблюдение, тестирование, анализ результатов учебной деятельности студентов. На третьем этапе май г. На данном этапе публиковались материалы исследования, оформлялась диссертация. Методы исследования на этом этапе анализ теоретических положений изыскания и их коррекция анализ и оценка результатов экспериментальной работы наблюдение анализ результатов учебной деятельности студентов методы математической статистики. Защищаемые положения определяют теоретическую и практическую значимость, а также научную новизну исследования. Актуальные проблемы языкознания, страноведения, педагогики и методики обучения иностранным языкам февраль г. ЧГПУ февраль г. ЧГПУ гг. ЧГПУ. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, общих выводов, заключения, библиографии и приложения. Текст изложен на 9 машинописных страницах, содержит таблиц, рисунков. Библиография включает 7 наименований, из них на иностранном языке. Глава I. Начавшиеся в России в конце х гг. XX века социальноэкономические и политические преобразования обусловили необходимость существенных изменений содержания образования. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до года школа в широком смысле этого слова должна стать важнейшим фактором гуманизации общественноэкономических отношений, формирования новых жизненных установок личности . Таким образом, можно сделать вывод о том, что современное общество заинтересовано в экономическом образовании для всего населения.