Развитие коммуникативной компетентности менеджеров образования в процессе повышения квалификации : На примере деятельности руководителей и педагогов учреждений начального профессионального образования

• Автор: Местечкин, Владимир Иосифович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 200 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Развитие коммуникативной компетентности менеджеров образования как образовательнопедагогическая проблема.
1.1. Теоретическая разработанность проблемы развития коммуникативной компетентности менеджеров образования в управленческой коммуникативной деятельности через призму профессиональнодеятельностного подхода
1.2. Профессиональнообразовательная сущность коммуникативной компетентности менеджеров образования.

1.2.1. Состав и структура коммуникативной компетентности.

1.2.2. Частные и общие критериипоказатели коммуникативной компетентности.

1.3. Развитие коммуникативной компетентности менеджеров образования системными средствами дополнительного профессионального образования повышения квалификации

Выводы по I главе.

Глава II. Экспериментальное исследование профессиональнообразовательных средств развития коммуникативной компетентности менеджеров образования
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования в процессе повышения квалификации менеджеров образования.
2.2. Конструирование системных содержательных и диагностикооценочных средств развития коммуникативной компетентности менеджеров образования.
2.3. Образовательноформирующий эксперимент по реализации и апробации профессиональнообразовательных средств развития коммуникативной компетентности и анализ его результатов.
Выводы по II главе.
Заключение.
Библиографический список использованной литературы.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


К первой группе (высший уровень) относится административный персонал образовательных учреждений и органов управления образованием; вторую группу (средний уровень) составляют руководители методических, юридических, финансово-экономических служб образования; третья группа - учитель как организатор управления учебно-познавательной деятельностью учащихся», а также на другие публикации [, с. Профессия «менеджер организации образовательного учреждения» для руководителей ПОУ в сущности узаконена в «Перечне направлений подготовки и специальностей высшего профессионального образования» Минобразованием РФ в г. Государственным образовательным стандартом по его подготовке [] и может быть основанием для научного исследования (объектом и предметом исследования) в системе ДПО. Относительно педагогически-менеджерской деятельности педагога профессионального обучения ПОУ (преподавателя и мастера производственного обучения) и научного исследования по повышению его квалификации, мы можем сослаться на Стандарт высшего профессионального образования по подготовке специалистов. В нем предусмотрена одна из 6 составляющих квалификации педагога: организационно-управленческая деятельность [, с. В исследованиях Ю. А.Конаржевского, М. Б.Сибирской, В. П.Симонова определения «менеджер учебно-воспитательного, учебно-образовательного процессов» [6, с. Исследования специалистов в области управленческой коммуникации показывают, что % менеджеров образования испытывают трудности в сфере общения [5] и потребность повышения квалификации в данной сфере деятельности. Мы же отмечаем, что менеджеры ПОУ не просто испытывают трудности в общении, а не обладают коммуникативной компетентностью, развитие которой посредством ДПО требует теоретического обоснования и разработанности соответствующих профессионально-образовательных средств, что и является целью и предметом нашего исследования в констекте вышеобозначен-ных проблем. В теоретических подходах к пониманию профессиональнообразовательной сущности КК менеджера образования, ее развитию, мы ссылаемся на наше исследование, логическим завершением которого является генезис и структурно-функциональный анализ понятий: «профессия» - «профессиональная деятельность» - «профессиональная квалификация» - «профессиональная компетенция» - «профессиональная компетентность» - «коммуникативная компетентность» менеджеров образования организаций ПОУ [, 6]. В нем определено с содержание и возможности ДПО в процессе повышения коммуникативной квалификации руководителей и педагогов НПО, понимаемой нами, как коммуникативная компетентность менеджеров образования. С.Я. Батышева [4]; В. С.Безруковой [, ]; А. П.Беляевой []; В. П.Беспалько []; Н. Н.Булынского [, , ]; К. Я.Вазиной [, ]; С. М.Вишняковой []; Г. А.Герцог []; Э. Ф.Зеера [, , , , 1]; Е. М.Ивановой []; К. Ин-генкампа [7]; ЕА. Климова [, ]; Ф. Н.Клюева [, ]; Л. М.Кустова []; Ю. А.Конаржевского []; Н. В.Кузьминой [, ] и АА. Реана []; В. СЛазарева [7]; В. СЛеднева [2, 3]; А. Н.Лейбовича [4, 5]; У. A.К. Марковой [9, 0]; Д. Мартенса [9]; С. Е.Матушкина []; Л. М.Митиной [0, 1]; С. Г.Молчанова [3, 4]; Т. Н.Навазовой [9]; Н. А.Норенковой [3]; М. М.Поташника [1, 5]; Н. В.Романова и А. А.Хвана [7]; В. В.Серикова [3]; М. П.Сибирской [4]; В. П.Симонова [6]; А. Г.Соколова [1]; Г. В.Суходольского [8]; В. Д.Шадрикова [0]; Н. B.А. Его сущность, как сочетание профессиологического и системно-деятельностного представления о профессиональной деятельности, отражена нами в логической схеме развития профессиональной компетентности через призму организационно-образовательного менеджмента посредством ДПО (рис. В рамках данного подхода профессиональная компетентность может быть определена, как степень интегрированного [, ] качества профессиональной образованности [2, 3] менеджера образования [, , , ] (знает, умеет, делает) в роли субъекта управления организационным [7] профессионально-образовательным процессом [4, 6] для выполнения квалифицированных (компетентных: [, 3, 4, 9]), дополнительных (интегрированных, универсальных: [3, 3, 4, 9]) видов профессионально-управленческой деятельности [9], но более совершенных по качеству [, ].