Профессиональная ориентация молодежи средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в системе дополнительного образования

• Автор: Горелов, Александр Петрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Сходня
• Количество страниц: 173 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3 стр
ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки исследования стр
1.1. Профессиональная ориентация молодежи как одна из функций учреждений дополнительного образования . стр
1.2. Социализация детей и подростков в условиях учреждения дополнительного образования стр
II 1.3. Спортивнотуристские и краеведческие мероприятия
с детьми, подростками и молодежью стр
ГЛАВА 2. Региональная модель профессиональной ориентации молодежи средствами спортивнооздоровительного туризма и краеведения в системе дополнительного образования стр
2.1. Система образования как институт подготовки человека к жизни стр
2.2. Начальная профессиональная ориентация молодежи средствами спортивнооздоровительного туризма в
Ф системе дополнительного образования стр
2.3. Самоопределение молодежи через спортивнооздоровительный туризм и краеведение стр
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 1 стр
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Философско-психологические идеи об отношении человека к труду имеют принципиальное методологическое значение для определения НС только цели системы профориентации в современных условиях, но и наиболее эффективных способов управления ею. Важным с позиции управления профориентацией являегся учение психологии (Б. Г. Ананьев, JI. H. Анцыферова, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, К. К. Платонов, A. B. Пегровский. С.Л. Рубинштейн, Е. В. Шорохова) о личностно-деятельностном подходе к пониманию процесса формирования и развития личности вообще и ее профессионального самоопределения в частности. Подготовка молодежи к выбору профессии не случайно понимается как социально-профессиональная ориентация, направленная на создание таких условий, которые помогают молодому человеку как выбрать сферу будущей профессиональной деятельности, так и развить в себе нужные 1ражданские качества. Ведь в выборе профессии учащийся должен ориентироваться не только на определенную область своей будущей деятельности, но и на соответствующий образ жизни, определенную позицию в ней. В нашем исследовании нас будут интересовать особенности формирования профессионально важных качеств подростков и молодежи в системе довузовской подготовки в сфере туристской деятельности. Формирование профессионально важных качеств - чрезвычайно широкое и емкое понятие, которое теснейшим образом связано с развитием личности. В философии, педагогике, психологии не только глубоко и всесторонне раскрыты факторы и условия, под влиянием которых формируется личность, но и показаны взаимосвязь и механизмы взаимодействия этих факторов на ее развитие. Личность всегда несла и несет на себе отпечаток особенностей общественных условий, в которых она развивается. Всегда было так: государственные органы планировали профессиональное образование. Эти планы были связаны с нуждами народного хозяйства страны. Сегодня ситуация изменилась. По мере усложнения социальных и экономических процессов в стране образуется все больший разрыв между государственными и личными планами человека. Речь идет о психологическом неприятии планов органов управления, касающихся жизненно-важных для человека вопросов. И то, что совсем недавно определялось командой, приказом, инструкцией сейчас не работает, потому что сейчас началась естественная «жизнь» по социальным и экономическим закономерностям развития общества. Цель довузовского этапа обучения заключается в формирование ориентации на профессиональную деятельность в сфере туризма, выявление мотиваций, личностных качеств и предрасположенности к избираемой профессии. Общая цель образования - это формирование профессиональных и личностных качеств обучающего, диагностируемых как конечный результат работы учебного заведения. Можно сформулировать требования к целям обучения: цели обучения должны быть жизненно необходимыми, реально достижимыми, точными, проверяемыми, систематизированными, полными без избыточности, т. Жизненная необходимость означает, что цели не придумываются и задаются, а требуются, заказываются. Подросток, вышедший из стен школы в жизнь, должен быть готов действовать, решать задачи, а не только пересказывать содержание учебных текстов. Реальная достижимость целей связана с условиями обучения и материальной базой учебного заведения. Деятельностный подход к определению целей обучения имеет глубокие методологические корни, наилучшим образом удовлетворяет требованиям к определению целей обучения. Его главные понятия: умение, деятельность, задача. И состоит он в том, что в жизни человеку нужны умения осуществлять деятельность по решению задач. Поэтому цели обучения надо формулировать на языке умений, деятельностей, задач. Задача - ситуация, в которой нужно достичь определенную цель. Деятельность - процесс достижения целей. Умение - способность осуществлять деятельность. Профессиональная ориентация молодежи как одна из функций учреждений дополнительного образования. В числе основных функций учреждений дополнительного образования, социальная адаптация воспитанников включает в себя их профессиональную ориентированность.