Проектирование системы управления военно-профессиональной подготовкой в условиях технического вуза

• Автор: Лубянников, Александр Андреевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 243 с. : ил.

1.1. Роль к место военнопрофессиональной подготовки в технических вузах в условиях реформирования Вооруженных сил России
1.2. Современные подходы к построению системы управления военнопрофессиончьной подготовкой в условиях высшей
Выводы
Глава П. Методические средства проектирования системы улравления воеодочпрофесеионлышй подготовкой в условиях технического зуза
2.1. Профессиональная компетенция как качественная характеристика готовности специалиста к реализации военнопрофессиональных функций
2.2. Механизм согласования структуры и содержания зоеннопрофессиональной и профессиональной подготовки в техническом вузе

2.3. Моделирование системы управления зоеннопрофессиональной подготовкой

Глт Ш. Практика реализации военнопрофессиональной

подготовки в условиях технического вуза

3.1. Технология оптимизации организационной структуры системы 2 управления зоеннопрофессиональной подготовкой

3.2. Организация военного профессионального отбора кандидатов 6 для обучения на ФВО

3.3. Опыт организации учебных занятий в рамках военно 5 профессиональной подготовки
3.4. Опытноэкспериментальная проверка эффективности 3 предложенного подхода
Выводы
Заклпочени
Список основных используемых источников
Приложение А Программа подготовки офицеров запаса на военных
кафедрах при высших учебных заведениях по военноучетной специальности Организация информационного обеспечения
Приложение Б Пример ситуационной задачи
Введение


В. Мсревой, оборотная сторона культурноисторического заказа, выглядящая как его противоположность, но на самом деле дополняющая его до целостного состояния. В этом заказе сама институализированная система образования предстает как сфера услуг, предоставляемых з соответствии с конкретным заказом индивидуальности учащегося 5. Поскольку обучающийся действует в соответствии со смыслами и ценностями своей жизнедеятельности, индивидуальными запросами, на которые, естественно, оказывают влияние культурноисторические и социумноситуативные компоненты социальной среды, выполнение социального заказа выражается в овладении конкретными знаниями и умениями призванными помочь обучающимся, по скончании ВУЗа определить свое место в обществе, стать социально и профессионально значимыми. Главным результатом выполнения такого заказа является формирование социально активной личности, способной к творческой реализации профессиональных функций. Основная задача состоит з том, чтобы, изучая и раскрывая интересы самого обучающегося, сформировать у него понимание социальной значимости решаемых военнопрофессиональных задач, побудительный мотив и положительную мотивационную основу учебнопознавательной деятельности при овладении военными специальностями. Ориентиром воспитания во многом должны быть высшие идеалы, первым из которых обеспечение безопасности России. Задача состоит сегодня в том, чтобы воспитать внутренне свободного человека, понимающего и принимающего долг служения Родине. Основным требованием проводимых реформ общества и его вооруженных сил является требование к личности, осуществляющей определенный род деятельности вид труда. Личность должна иметь необходимый и достаточный уровень профессиональнозначимых качеств, гарантирующий выполнение задач, стоящих перед профессией в рамках общественного разделения труда, а также соответствовать социальному статусу избранной профессии. Формирование и совершенствование таких качеств осуществляется в процессах социализации личности, а также ее составляющих процессах обучения, воспитания и практической деятельности . Одним из наиболее значимых специалистов в системе управления Вооружнных Сил РФ является специалист связи. Па данных специалистов возложено решение комплекса сложнейших технических, боевых и моральных задач, имеющих сложную организацию военносоциального и военнопрофессионального разделения труда. Так, специалист связи рассматривается как профессионал управления, эксплуатации систем связи, в различных видах и родах ВС РФ, обеспечивающих координацию системы управления в целом. Специальнофункциональная сфера военнопрофессиональной деятельности рассматривается как специфический вид трудовой деятельности, главными компонентами которого являются управление военнотехническим комплексом связи, ориентированным на специфику и особенности управления Вооружнными Силами РФ. Данная сфера деятельности определяется комплексом специфических задач по плакированию, созданию элементов систем связи, а также частей и подразделений связи, направленных на решение задач по управлению войсками, как в мирное, так и в военное время. Как было сказано выше, основными социальными институтами, осуществляющими социализацию личности в условиях военнопрофессиональной среды, являются системы военносоциального управления и военного образования, целью и результатом которых выступает формирование профессиональной готовности личностей, воспроизводящих вооруженную защиту общества и государства. Здесь важно учитывать, что уровень сформированности профессиональной готовности военного специалиста опосредуется уровнем сформированности готовности к овладению военными специальностями и должен выступать одним из основополагающих объектов при формировании системы управления военнопрофессиональной подготовкой в условиях технического ВУЗа. С этой целью необходимо в учебной и методической работе основные усилия сосредоточить на разработке и апробации нового методического обеспечения учебного процесса, повышении качества организации учебного процесса, внедрении новых форм, методов обучения и передового педагогического опыта.