Подготовка руководителей детских спортивных клубов к инновационной педагогической деятельности в системе дополнительного образования

• Автор: Федюкин, Александр Леонидович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 198 с. : ил

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Мотивационные особенности управления педагогическим коллехтизом детского спортивного клуба
1.2. Особенности педагогических инноваций в системе дополнительного образования
1.3. Специфика педагогического коллектива детского сиортивкого клуба по освоению инноваций
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ПОДГОТОВКА РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДЕТСКИХ СПОРТИВНЫХ КЛУБОВ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Педагогические условия организации инновационной деятельности руководителей детского спортивного клуба
2.2. Содержание и организация педагогической среды в детском спортивном хлубе для эффективного освоения инноваций
2.3. Педагогическая модель включения руководителей детскогс спортивного хлуба в инновационный образовательный процесс 0 Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


ПВторжЕ гтш «Подготовка руководителей детских спортивных клубов к инновационной деятельности в системе дополнительного образования» посвящена разработке: содержания и организации педагогической мотивационной среды в учебном заведении для эффективного ос воения инноваций; модели включения руководителей в инновационный образовательный процесс; педагогических условий полноценного включения руководителей детских спортивных клубов в инновационный процесс. С этой целью рассматриваются структура педагогической модели управления инновационной деятельностью в детских спортивных клубах, совокупность педагогических условий полноценного включения педагогов и руководителей детских спортивных клубов в инновационный процесс; анализируется необходимость учитывать индивидуальные психоло-го-фкзиологические особенности личности в процессе управления человеческими ресурсами; мотивация и потребности в процессе управления детским спортивным клубом. ГЛАВА 1. В первой главе, мы предполагаем проанализировать: управление педагогическим коллективом на основе научных теорий мотивации; сущность к особенности современных педагогических инноваций; особенности и специфику педагогического коллектива в системе дополнительного образования по освоению инноваций с учетом противоречий, недостатков и трудностей современного этапа образования. Мы исходим из того, что система образования не может противостоять переменам в то время, когда все вокруг меняется, что изменения, возникающие з самой системе и проникающие в нее извне, закономерны. Предполагается выявить принципы, позволяющие создать благоприятные условия работы педагогическому коллективу. Анализ понятия «инновации» проводится с целью оптимизации результата при рациональном использовании различных ресурсов учреждения или организации с целью развития и совершенствования педагогической системы. Необходимо выделить направления формирование педагогической среды в детском клубе спортивном клубе и особенности педагогического коллектива детского епортмзного клуба. ПЛ. В рамках исследования нам было интересно рассмотреть процесс изменения поведения личности учителя, трекера з педагогическом коллективе при введении новых требований, обозначенных Законом РФ “Об образовании”, учебными планами и программами, обновленным содержанием образования. Государством и руководящими органами образования, з частности, Министерством образования Российской Федерации, органами управления образованием субъектов Российской Федерации, взято направление на инновационную деятельность в образовании: гуманистический, личкостно-оркентироваюшй подход и развивающее образование. В Законе Российской Федерации “Об образовании” (“ О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации “ образовании” -М. Новая школа”, , €. Гл. Принципы государственной политики в области образования” сказано, что “государственная политика в области образования основывается на гуманистическом характере образования, приоритете общечеловеческих ценностей, жизни и здоровье человека, свободного развития личности. Данная инновация не получила пока з современной педагогической науке четкого определения, нет и научного обоснования личностно-ориентированнщиу образованию. Педагоги смутно представляют себе введение данной новации в практику, хотя и понимают, что в традиционной системе образования требуются изменения и в содержании, и в подходах, и в технологиях. Поэтому нам представляется важным организовать личностно-ориентированную работу с педагогическим коллесстивом, дать возможность каждому педагогу ощутить данное нововведение на себе, чтобы в дальнейшем вводить его з свою профессиональную деятельность. Любое развивающееся общество предъявляет высокие требования к педагогу (тренеру), от которого зависит спортивный, культурный, интеллектуальный потенциал государства, прогресс во всех областях социальной практики. Особенно остро эти требования предъявляют педагогам в период, когда общество переживает реформирование в различных сферах. Е-срованной работы с педагогическим коллективом. Российская Академия образования в рамках Программы “Стратегия развития образования” (М.