Подготовка будущего специалиста-техника к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности

• Автор: Шахбанова, Камиля Аслановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 153 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА-ТЕХНИКА В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Информатизация среднего профессионального образования
1.2. Особенности подготовки будущего специалиста-техника в среднем профессиональном образовании
1.3. Состояние и перспективы использования информационных технологий в учебном процессе среднего профессионального образования
Выводы по главе
Глава И. УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА -ТЕХНИКА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Модель подготовки будущего специалиста-техника к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности
2.2. Технология подготовки будущего специалиста-техника к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. Современное общество требует от системы среднего профессионального образования (СПО) конкурентоспособных специалистов, умеющих оперативно прогрессировать в области своей профессиональной деятельности, владеющих технологиями самостоятельного приобретения новых профессиональных знаний, мобильно адаптирующихся к изменяющимся технологическим и прочим условиям в рамках своей профессии. Одной из важнейших задач в достижении поставленных целей является информатизация среднего профессионального образования.
Развитие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) ведет к формированию новой модели образования, меняются цели и задачи, стоящие перед образованием.
“ В процессе модернизации системы образования возникает ряд проблем, и одна из них - проблема психолого-педагогического характера, связанная с недостаточной конкурентоспособностью выпускников средних профессиональных образовательных учреждений в условиях интенсивного процесса информатизации общества.
Информатизация образования нами понимается как процесс, направленный на повышение эффективности и качества содержания образования, соответствующего требованиям постиндустриального общества; проведение исследований и разработок, внедрение, сопровождение и развитие; замену традиционных методик на более эффективные во всех видах деятельности в системе высшего и среднего профессионального образования России.
Вместе с тем, отечественные и общемировые тенденции развития рынка труда обуславливают необходимость расширения подготовки специалистов именно сельскохозяйственного профиля. В связи с этим возрастает роль сельскохозяйственных техникумов и колледжей как многофункциональных, многоуровневых и многопрофильных учебных заведений.
Однако в сложившейся системе среднего профессионального образования

большинство специалистов не имеют возможности повышать свой профессиональный уровень в области информатики и ИКТ в рамках существующей системы повышения квалификации. В учебных заведениях не всегда создаются условия для общекультурного и профессионального развития преподавателей.
Анализ научно-педагогической литературы, опыт преподавательской работы диссертанта в сельскохозяйственном техникуме и анализ состояния данной проблемы показывают, что образовательный процесс обеспечивается в основном традиционными технологиями. Многие учащиеся и преподаватели недооценивают образовательные возможности информационных технологий, испытывая значительные трудности в их использовании, поскольку подготовка в данной области остается во многом фрагментарной и не охватывает всех видов педагогической деятельности.
В последние годы проблема готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности в условиях информатизации образования вызывает большой интерес ученых и практиков, о чем свидетельствует возрастающее количество выполненных исследований и их направленность.
Концептуальные основы современного профессионального образования, стратегии развития средних специальных учебных заведений изложены в работах П.Ф. Анисимова, В.И. Байденко, В.М. Демина, Г.И. Ибрагимова, ЕА. Корчагина, A.A. Фурсенко и др.
Вопросы оптимизации процесса обучения с использованием в нем информационных технологий нашли отражение в работах следующих авторов: Ю.С. Брановского, Я.А. Ваграменко, Т.Г. Везирова, В.И. Загвязинского, И.Г.Захаровой, К.К. Колина, Г.М. Коджаспировой, Е.С. Полата, И.В. Роберта,
Н.В. Макаровой, В.М. Монахова, Г.Н. Александрова, А.П. Ершова, Г.В. Ивши-ной, A.A. Кузнецова, В.В. Рубцова, А.Ю. Уварова, В.Ф. Шолоховича и др.
Вопросам использования программных средств в педагогической деятельности, проблемы применения электронных учебников, средств мультимедиа, виртуальной реальности, гипертекстовых систем в обучении посвящены работы

дагогике категория «культура» рассматривается как научная проблема и явление общественной жизни (Б.Г. Ананьев, З.И. Васильева, Л.С. Выготский, М.Г. Казакина, А.Н. Леонтьев, B.C. Мухина, С.Л. Рубинштейн). А. Швейцер отдает приоритеты духовной составляющей: «Культура - совокупность прогресса человека и человечества во всех областях и направлениях при условии, что этот прогресс служит духовному совершенствованию индивида...» [193]. М.С. Коган рассматривает культуру как внутреннюю сущность человеческих идей, сделанных человеком вещей, проявления привычек, навыков [84, С.70]. Т.Г. Стефа-ненко уточняет, что «культура» - то, что не есть «природа» [172, С.33]. В педагогической энциклопедии находим следующее определение: «культура - исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и культурных ценностях» [163].
Очевидно, что понятие «культурный человек» тесно связано с объектом и качеством информации о природных и социальных законах. Само понятие «информация» обладает свойством как духовного, так и материального мира человека. С одной стороны, информация формирует материальную среду жизни человека, а с другой служит основным средством межличностных отношений, постоянно возникая, видоизменяясь и трансформируясь в процессе перехода от одного человека к другому. Таким образом, информация одновременно определяет и социокультурную жизнь человека и его материальное бытие.
Согласно этому, понимание сущности понятия информации является важнейшим компонентом информационной культуры человека. Основные положения теории научной информации рассматриваются в исследованиях Г. А. Бордовского [13], Н. Винера [32], В.А. Извозчикова [68], Е.Я. Когана [84], А.Д. Урсула [181,182] и др.
Феномен информации вошел в число универсальных мировоззренческих категорий. Информация и телекоммуникации приобрели не только особый по-