Подготовка педагога-музыканта к формированию ценностных ориентаций подростков в массовой музыкальной культуре

• Автор: Баталина-Корнева, Екатерина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 152 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ МАССОВОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ С МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ПОЗИЦИЙ

. Массовая музыкальная культура н ее роль

в развитии личности философскоэстетический, социологический аспекты

. Процесс становления самосознания современного школьника с психологических позиций

. Методологические основы формирования ценностных ориентаций концептуальные подходы

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ

ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКИХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ.

. Принципы построения и содержание курса История эстрады, джаза и рокмузыки

. Педагогическая технология формирования художественноэстетических ценностных ориентаций
в массовой музыкальной культуре у подростков.
. Особенности подготовки педагогамузыканта
к формированию ценностных ориентаций подростков в массовой музыкальной кулыгуре.
. Анализ и интерпретация полученных результатов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Апробация результатов исследования была проведена в ходе завершающей стадии последнего этапа эксперимента, в распространении опыта работы по программе факультативного курса “История джаза, рок- и поп-музыки” в ряде общеобразовательных школ г. Перми и Пермской области. Методическое обеспечение педагогов-музыкантов и овладение ими педагогической технологией формирования ценностных ориентаций подростков в массовой музыкальной культуре осуществлялось через систему курсовой подготовки в Пермском областном институте повышения квалификации работников образования. Некоторые теоретические положения были обсуждены в выступлениях на научно-практических конференциях: “Актуальные проблемы начального и среднего музыкального образования” (Пермь - г. Содержание и технологии музыкального образования в школах с углубленным изучением предметов художественноэстетического цикла” (Пермь - г); “Вариативность музыкального образования в школах с углубленным изучением предметов художественноэстетического цикла” (Пермь - г. Учитель и ученик. Педагогика сотворчества” (Пермь - ); “Музыкальное образование в контексте культуры: вопросы теории, истории и методологии музыкального образования” (Москва - г). Некоторые проблемы музыкального образования (на примере курса “История джаза, рок- и поп-музыки”). Актуальные проблемы начального и среднего музыкального образования. Пермь. Комментарии к программе факультативного курса “История джаза, рок- и поп-музыки”. Содержание и технологии музыкального образования в школах с углубленным изучением предметов художественноэстетического цикла. Пермь, IV, г. О музыкальном просвещении старшеклассников. Вариативность музыкального образования в школах с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. Пермь, 1 ПУ, - 3 стр. Проблема педагогических технологий в музыкальном образовании (в рамках инновационных процессов). Учитель и ученик. Педагогика сотворчества. Пермь, ПМУ, - 4 стр. Музыкальное воспитание, образование и массовая музыкальная культура (проблемы теории, методики и практики). Музыкальное образование в контексте культуры: вопросы теории, истории и методологии музыкального образования. М., РАМ им. Гнесиных, г. Многомерное культурное пространство современности как отражение уровней культурного развития личности. Педагогика искусства и интеграция. М., ИХО РАО - г. Видеообраз и молодежная субкультура. Музыка в школе № 5, г. История джаза, рок и поп-музыки. Программа факультативного курса // Искусство в школе №№ 2-4, г. Массовая музыкальная культура. Учебная программа для специальности “Музыковедение” - Пермь - РИО ПГИИК - г. ГЛАВА 1. ПОЗИЦИЙ. Массовая музыкальная культура и ее роль в развитии личности. Массовая музыкальная культура может быть рассмотрена глубоко и полно только тогда, если она выступает в исследовании как часть общей культуры человечества, отражающей в себе как зеркале (или как “увеличительном стекле”) все позитивные и негативные стороны культурного развития человеческого общества. Потому начать наше исследование необходимо с самых общих философско-эстетических представлений о культуре как таковой. Общественное устройство и культура являются онтологическими основаниями человеческой жизни. В философии эти формы жизнедеятельности людей рассматриваются как в нерасторжимом единстве (цивилизация в целом), так и в качестве самостоятельных, самодостаточных понятий. Доминирующей точкой зрения выступает понимание культуры как системы духовных ценностей и идеальных эталонов, что становится производным от системы общественных отношений. Человек изначально мыслится в целостном социокультурном контексте, так как культура есть способ вхождения в общество и само содержание общественной жизни. Культурология сегодня - это фундаментальная наука, которая снабжена широким терминологическим аппаратом, оснащена аналитической базой, системной классификацией. В настоящее время культурологи насчитывают до 0 определений феномена “культура”, и толкование этого понятия сегодня продолжает постоянно расширяться, углубляться, изменяться. Такое обилие определений говорит как о сложности и многозначности ее как объеета познания, так и о недостаточной методологической базе в ее изучении.