Подготовка будущих учителей начальных классов к формированию у школьников художественного восприятия литературных произведений

• Автор: Стефаненко, Наталия Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 327 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ШКОЛЬНИКОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ
ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
1.1. Проблема подготовки и готовности учителя к педагогической
деятельности в современной педагог ике
1.2. Формирование у младших школьников художественного восприятия как психологопедагогическая проблема
1.3. Профессиографическая концептуальная модель учителя начальных классов с компонентом художественнопедагогической направленности личности учителя.
1.4. Модель подготовки будущих учителей начальных классов к формированию у школьников художественного восприятия ли тературных
произведений.
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.
ГЛАВА II. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ФОРМИРОВАНИЮ У ШКОЛЬНИКОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ВОСПРИЯТИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.
2.1. Организация и методы исследования.
2.2. Исследование комплексных особенностей готовности будущих учителей начальных классов к формированию у школьников
художественного восприятия литературных произведении
2.3. Разработка и апробация методики подготовки будущих учителей начальных классов к формированию у школьников художественного
восприятия литературных произведении.
2.4. Исследование уровня сформированности компонентов
художественнопедагогической направленности будущих учителей.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Библиография


Стремление к восприятию чувственного богатства в творении художника - это есть не что иное, как стремление к эстетической деятельности. Сама эстетическая деятельность (Л. Процесс восприятия - сложный процесс, изучением которого занимались М. П.Якобсон, Л. Г.Жабицкая, О. И.Никифорова, Л. В.П. Ягункова, в области эстетики этот вопрос изучался Боревым Ю. Многие авторы считают, что восприятие начинается с рецепционной установки, но Ю. Б.Борев говорит о том, что такая установка зависит от рецепционного предварения, которое содержится в названии произведения и в сопровождающих его определениях и пояснениях. Эта предварительная информация обусловливает уровень ожидания, а также настраивает читателя на определённую информационно-эмоциональную волну. Сама рецепционная установка является важным психологическим фактором, она опирается на предшествующую систему культуры, исторически закреплённую в сознании человека всем предшествующими опытом. Также рецепционную установку можно назвать предварительной настроенностью на восприятие, которая действует на протяжении всего процесса художественного переживания. Далее идёт непосредственное восприятие произведения, то есть автоматизированный процесс слияния звуков в слова и слов в предложения. Параллельно этому читающий воспринимает последовательность событий. Этот этап можно охарактеризовать как первичное восприятие художественного текста. Эстетически неразвитый читатель может остаться на уровне первичного формального восприятия, но квалифицированный читатель, владеющий верными способами чтения, будет воспринимать не только логику событий, но и эмоционально реагировать на художественные образы, их внутренние связи между собой, на яркость, образность авторского изложения, стиль автора. Кроме того, у развитого в эстетическом плане читателя эмоции гармонично сочетаются с раздумьями о прочитанном, то есть во время восприятия такой читатель не только чувствует, но ещё и размышляет. Таким образом, можно сказать, что восприятие на этом этапе у разных читателей различное. Одни из них могут воспринимать произведение только поверхностно, а другие проникают в различные слои художественного произведения. Например, Л. Г.Жабицкая отмечает три слоя в произведении: языковой, содержательный и идейный. Глубина проникновения в тот или иной слой также зависит от уровня эстетического восприятия читающего. По этому поводу Л. Такие читатели создают гипотезы, упреждающие развитие событий, вполне соответствующие как логике характера героев, так и логике развития жизненных событий. Однако при этом они совершенно игнорируют авторскую интерпретацию, используя свою систему оценок изображаемых фактов; Для таких читателей «правдивость художественного произведения -это изображение жизни такой, какая она есть, а не с какой-либо точки зрения» [, С. Чтобы количество таких читателей уменьшалось, необходимо, чтобы рецелционная установка читателя была направлена не только на получение эстетического наслаждения и сопереживание героям, но она должна настраивать читателя на то, чтобы он не боялся умственного напряжения, активности, необходимой полного понимания художественного текста. Также читателю должны быть интересны и отражение жизни, и личность, и идеалы самого писателя, и его художественное мастерство. Поэтому уровень проникновения в художественное произведение зависит от того, с какой установкой читатель начинает воспринимать текст. Таким образом, непосредственное восприятие произведения искусства может сменяться «обдумывающим восприятием» и выливаться в эстетическое суждение с оценкой прочитанного. Процесс художественного восприятия можно отразить в схеме 1 (С. Так или иначе, любое восприятие должно заканчиваться суждением. Но от того, каково было по своему качеству восприятие, зависит и качество суждения от поверхностного до эстетического. Чтобы читатель от непосредственного восприятия мог перейти к «обдумывающему восприятию», то есть приобрёл способность думать наслаждаясь, необходимо у него развить то, от чего зависит качество проникновения в художественную условность произведения.