Педагогические условия формирования ценностного отношения студентов аграрного колледжа к профессиональной деятельности

• Автор: Сучкина, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 226 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Формирование ценностного отношения студентов

аграрного колледжа к профессиональной деятельности как актуальная социальная и педагогическая проблема

1.1. Сущность и структура ценностного отношения студентов

аграрного колледжа к профессиональной деятельности

1.2. Критерии и показатели сформированности ценностного

отношения студентов аграрного колледжа к

профессиональной деятельности

1.3. Педагогические возможности аграрного колледжа в

формировании ценностного отношения студентов к профессиональной деятельности

Резюме
ГЛАВА 2. Основные направления, условия и способы
формирования ценностного отношения студентов аграрного колледжа к профессиональной деятельности
2.1. Развитие профессиональных ценностей студентов в
образовательном процессе аграрного колледжа
2.2. Обеспечение эмоционального фона жизнедеятельности
студентоваграриев
2.3. Включение студентов аграрного колледжа в
профессиональную деятельность
Резюме
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Первые исследования в области аксиологии были представлены работами В. Виндельбанда, Г. Риккерта, М. Шеллера, Н. Гартмана и др. Значительный вклад в развитие аксиологии внесли известные русские мыслители, философы H. A. Бердяев, С. Н. Булгаков, Н. О. Лосский, В. В. Розанов, Е. Н. Трубецкой, С. Л. Франк и др. Проблемы ценностей личности, их сущность, типология и иерархия всегда были в центре внимания русской философии. XX столетия. С.Ф. Анисимова, Л. М. Архангельского, О. Г. Дробницкого, А. Н.И. Лапина, Д. А. Леонтьева, В. П. Тугаринова и др. Среди современных специалистов в области аксиологии нет единого мнения по вопросу определения понятия «ценность». Так, Л. М. Архангельский считает, что «. Н.И. Лапин, анализируя изменение базовых ценностей россиян, определяет ценности как «обобщенные представления людей о целях и нормах своего жизненного поведения, воплощающие исторический опыт и концентрированно выражающие смысл культуры отдельного этноса и всего человечества» (9, с. В.Н. Сагатовский рассматривает ценности как обобщенные, устойчивые представления о предпочитаемых благах и приемлемых способах их получения, в которых сконцентрирован предшествующий опыт субъекта и на основе которого принимаются решения о его дальнейшем поведении (3, с. Ценность, в соответствии с теорией В. П. Тугаринова, - это не только конкретные предметы, различные явления и их свойства, которые необходимы людям в качестве средства удовлетворения их потребностей, но также идеи и побуждения в качестве определенной нормы и идеала (0, с. Многие исследователи считают, что сама категория «ценность» уже обладает положительной характеристикой, так как ценность в отрицательном понимании просто недопустима. В социологии проблема ценностей получила развитие на рубеже XIX-XX веков. Одним из первых определение ценности в социологии дал Макс Вебер. Согласно теории Вебера, ценность является произвольным и даже рационально проектируемым человеком явлением. Большое значение для развития отечественной аксиологии в социологии имела теория ценностей П. А. Сорокина, считавшего, что формирование ценностной системы личности напрямую связано и зависит от уровня развития общества и его культуры. В отечественной социологии в - годы XX века появилось немало работ, посвященных проблеме ценностей (А. Г. Здравомыслов, Н. П. Медведев, B. J1. Оссовский, Ю. М. Письмак, A. A. Ручка, В. Н. Сагатовский, П. И. Смирнов, В. А. Ядов и др. В психологии ценность выступает важным структурным компонентом личности. Именно ценности играют важную роль в жизнедеятельности человека, выполняя организующую, направляющую и регулятивную функции. В отечественной психологии проблема ценностей нашла свое отражение в работах В. Н. Мясищева, К. А. Абульхановой-Славской, Н. Ф. Добрынина, А. Н. Леонтьева, Д. Н. Узнадзе и др. Психологические основы ценностных ориентаций личности рассматриваются в исследованиях Б. Г. Ананьева, Л. С. Выготского, М. М. Рубинштейна. По мнению А. М. Булынина, аксиология, наряду с психологией и педагогикой, на протяжении нескольких столетий была одной из идейных опор воспитания российского общества. В современной отечественной педагогике сложилось самостоятельное направление - педагогическая аксиология, целью которой является изучение ценностей, ценностных ориентаций личности, ценностных отношений индивида, группы, общества. Размышления о ценностях мы находим в работах известного русского писателя, мыслителя, педагога Л. Н. Толстого, считавшего полноценной личностью только того, кто умеет хорошо трудиться и создавать своим трудом духовные и материальные ценности. Для выдающегося русского педагога К. Д. Ушинского труд является одной из главных ценностей в жизни человека, основой его самоутверждения и достоинства. В работе «Труд в его психическом и воспитательном значении» К. Д. Ушинский пишет: «Материальные плоды трудов составляют человеческое достояние, но только внутренняя, духовная животворная сила труда служит источником человеческого достоинства, а вместе с тем и нравственности, и счастья» (4, с.