Развитие профессионального потенциала менеджеров в системе бизнес-образования

• Автор: Дергалева, Ирина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 225 с.

1.1. Состояние проблемы развития профессионального потенциала менеджеров в педагогической теории и практике бизнесобразования
1.2. Модель развития профессионального потенциала менеджеров в системе бизнесобразования
1.3. Педагогические условия эффективной реализации модели развития профессионального потенциала менеджеров в системе бизнесобразования

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по развитию профессионального потенциала менеджеров в системе бизнесобразования

2.1. Цель, задачи и содержание опытноэкспериментальной работы

2.2. Технология реализации модели и педагогических условий развития профессионального потенциала менеджеров

2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 5 Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ


Данный феномен ряд исследователей определяют как интегративное свойство личности, выражающееся в отношении установки, направленности человека к творчеству А. М. Матюшкин и др. И.О. Мартынюк, В. Ф. Овчинников и др. Е.В. Колесникова и др. М.В. Колосова и др. С. Р. Евинсон. В любом случае творческий потенциал личности связывается с природными факторами, социальными факторами, способствующими становлению субъектных признаков человека в виде его способностей, характера потребностей, креативных и когнитивных процессов. В последние годы в психологопедагогической литературе особое звучание получает проблема развития коммуникативного потенциала. Как правило, он рассматривается как комплекс свойств, отличающих или затрудняющих общение, на основе которых формулируются такие интегративные коммуникативные свойства как психологическая контактность и коммуникативная совместимость. Так, Е. Н. Сурков под коммуникативным потенциалом понимает системное свойство личности, в основе которого лежит экстравертность и интравертность, общительность и замкнутость, пластичность и ригидность. Интересно, что Е. Л.Д. Столяренко и С. И. Самыгин говорят о том, что коммуникативный потенциал личности определяется мерой и формами ее общительности, характером и точностью контактов, установленных ею с другими людьми. Исследуя природу коммуникативного потенциала, Максимова выделяет в его структуре следующие компоненты коммуникативную активность инициативность, эмоциональную реактивность общения, уверенность в общении, коммуникативный объем и потребность в общении. Не будем далее останавливаться на подходах к определению понятий культурный потенциал, духовный потенциал, инновационный потенциал и т. Отметим лишь, что соответствующие вопросы отражены в научной литературе достаточно хорошо. Поскольку для менеджера важнейшим фактором его формирования и развития выступает профессиональная деятельность, то полезно, наряду с рассмотренными выше различными видами потенциала рассмотреть потенциал менеджера сквозь призму его профессиональной деятельности. Также рассмотрение будет весьма эффективным для решения прикладных задач развития профессионализма менеджера. Совершенно очевидно, что таким потенциалом является профессиональный потенциал. Но сначала мы остановимся на анализе понятия трудовой потенциал, наиболее близкое по содержанию к исследуемому понятию. Трудовой потенциал личности понимается в научной литературе неоднозначно. С одной стороны, он рассматривается как рабочая сила. С другой стороны, трудовой потенциал связан с трудовыми ресурсами как совокупностью физических и духовных способностей, которые могут быть использованы в процессе труда 8. По мнению А. Ю. Пома, отличие, связанное с понятиями рабочая сила и человеческие ресурсы, состоит в том, что трудовой потенциал это персонифицированная рабочая сила, рассматриваемая в совокупности своих качественных характеристик. Исходя из этого, трудовой потенциал личности понимается как совокупность всех ее трудовых возможностей. На этой основе в научной литературе был выдвинут аргументированный тезис о том, что трудовой потенциал личности необходимо рассматривать в многомерном пространстве признаков. Так, О. Ю. Бороздина выделяет пять признаков трудового потенциала физический потенциал возраст, здоровье физическое и психическое, пол, профессиональноквалификационный потенциал уровень образования, общий стаж, стаж по специальности, интеллектуальный потенциал структура интеллектуала и степень его развития, личностный фактор совокупность качеств личности темперамент, черты характера, социальный фактор семейное положение, наличие детей, микроклимат в семье . При этом автор отмечает, что движущей силой развития трудового потенциала личности является единство физического, интеллектуального и профессиональноквалификационного потенциалов, которые отражают способность к новым достижениям в любых сферах деятельности. Авторы монографии Личностный потенциал работника проблемы формирования и развития в структуре трудового потенциала личности выделяют психофизиологический, нормативноролевой, статусный, личностноориентированный и адаптивный компоненты 0.