Педагогические условия развития творческой индивидуальности студентов : На примере изучения иностранного языка

• Автор: Чаплыгина, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 163 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические предпосылки изучения творческой индивидуальности студентов.

1.1. Проблема творчества и творческой индивидуальности в психологопедагогических исследованиях
1.1.1. Основные направления разработки проблемы творчества в зарубежной и отечественной педагогике и психологии

1.1.2. Сущность и содержание понятия творческая индивидуальность .

1.2. роблема развития творческой индивидуальности студентов в учебно

профессиональной деятельности.

1.3. Роль иноязычного образования в развитии творческой индивидуальности

студентов.
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по развитию творческой индивидуальности студен тов в учебнопрофессиональной деятельности
2.1. Современное состояние проблемы развития творческой индивидуальности в процессе изучения иностранного языка
2.2. Технология развития творческой индивидуальности студентов в процессе
изучения иностранного языка
Заключение.
Библиография


С докладами и сообщениями по результатам исследования соискатель выступал на ежегодных конференциях в Курском медицинском и педагогическом университетах, различных семинарах и совещаниях но вопросам совершенствования преподавания иностранного языка в системе высшего образовании. Результаты исследования внедрены в практику высших учебных заведений. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и трех приложений. В первой главе "Теоретические предпосылки развития творческой индивидуальности студентов" раскрываются особенности творческого процесса, проблема развития творческой индивидуальности студентов в учебнопрофессиональной деятельности, роль иноязычного образования в развитии творческой индивидуальности студентов. Во второй главе "Опытно-экспериментальная работа по развитию творческой индивидуальности студентов в учебно-профессиональной деятельности" анализируется современное состояние проблемы развития творческой индивидуальности студентов в процессе изучения иностранного языка, представлена технология развития данного феномена и обсуждаются результаты исследования. В заключении содержи тся материал, характеризующий общие закономерности и условия развития творческой индивидуальности студентов в вузе, определяются вопросы, изучение которых выдвигается проведенным исследованием. В приложениях представлены опытно-экспериментальные и методические материалы. Глава 1. Основные направления разработки проблемы творчества в зарубежной и отечественной педагогике и психологии Современное понимание творчества как феноменально сложной интеллектуальной деятельности обусловлено тем, что оно представляет философскую категорию научного познания окружающего мира, которая как один из элементов характеризует сущность человека. Творчество в точном и полном смысле этого слова присуще именно и только общественно - исторически развивающемуся и совершенствующемуся существу-человеку» []. В то же время творчество человека проявляется в самых многообразных формах - литературное, изобразительное, техническое и т. Все формы творчества связаны с мышлением и его производной — интеллектом, изучение которых, в свою очередь, сопряжено со многими трудностями. Отчасти это объясняет то, что системное изучение творчества началось лишь в XX веке, оно связано с интенсивным развитием науки, в частности, психологии мышления; с пониманием социального значения научного творчества как основы развития человеческого общества и его среды. В связи с этим В. Н. Соколов предлагает следующую трактовку понятия творчества: «Творчество - процесс создания нового, который требует выхода за существующие границы знания» [8, с. Проблемная ситуация характеризует собой особого рода отношения между личностью и объективной реальностью, которая выступает в виде научной проблемы или учебной задачи творческого типа. Человек в проблемной ситуации осознаёт ограниченность своего опыта и знания по отношению к объективной реальности. Таким образом, «творчество в этом плане выступает как деятельность, направленная на решение проблем, нестандартных задач» []. Творческий поиск начинается с осознания проблемы и ее постановки, а её разрешение становится содержанием творчества, которое регулируется логико-эвристической деятельностью. Такое диалектическое единство логической и эвристической деятельности обусловлено единством всех функций мышления. В теории творчества выделяют наиболее общие признаки для всех видов творчества, но позволяющие обособить творчество от множества других явлений, присущих человеческой деятельности. К общим признакам относят: сущность творчества и его структуру; специфические формы, законы и логику его развития; возможность оптимизации в совокупной деятельности человека. Творчество есть интеллектуальная деятельность человека, состоящая в производстве нового продукта деятельности или новых её способов. В каждом процессе творческой деятельности в большей или меньшей степени используются новые способы получения или переработки информации. Творчество есть диалектический процесс удовлетворения потребностей человека и общества.