Педагогические условия формирования профессионального информационного мышления студентов университета

• Автор: Сахнова, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 191 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ У СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО МЫШЛЕНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Социальнопедагогические предпосылки решения проблемы формирования у студентов профессионального информационного мышления.
1.2. Структура и содержание профессионального информационного мышления студентов.
1.3. Комплекс педагогических условий эффективного формирования профессионального информационного мышления студентов университета
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ
2.1. Цель, задачи и содержание экспериментальной работы.
2.2. Методика реализации педагогических условий формирования профессионального информационного мышления студентов университета
2.3. Анализ и оценка результатов процесса формирования профессионального информационного мышления студентов
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Поиск эффективных путей и разработка механизмов для внедрения в жизнь концепции устойчивого развития общества как единственно возможной концепции выживания человечества неразрывно связаны с решением проблемы интенсификации человеческого интеллекта за счет возможностей, которыми обладает информатизация (9). В контексте проблемы выживания информатизация определяется как «деятельностный процесс все более полного овладения информацией как важнейшим ресурсом развития с помощью средств информатики с целью кардинального повышения интеллектуального уровня цивилизации и на этой основе - гуманистической перестройки всей жизнедеятельности человека» (9, с. По убеждению ряда авторов (; 0; 9; 7; 1) главным механизмом образовательной революции является информатизация, обеспечивающая доступ к информационным ресурсам общества и предоставляющая эффективные средства их освоения. А.Д. Урсул, - формирование качественно новой образовательной системы, в принципе, невозможно и поэтому наиболее радикальные изменения, как можно предположить, связаны с переходом к информационному обществу, являющемуся важной чертой глобального перехода к устойчивому развитию» (1, с. Обозначим факторы, определяющие взаимосвязи между системой образования и становлением информационного общества, без учета которых выход системы образования из кризиса невозможен. Осознание фундаментальной роли информации в общественном развитии. Переход информации в разряд важнейших универсальных категорий отражает объективную необходимость информационных ресурсов для всех основных видов человеческой деятельности: учебной, научно-исследовательской, производственной, административно-управленческой, творческой и ряда других. Реализация информационных ресурсов на основе современной компьютерной техники открывает широкие возможности для многократного повышения эффективности использования всех других видов ресурсов. За счет информации и знаний, высокого образовательного уровня аналитиков и умения перерабатывать огромные потоки информации делается попытка решения глобальных проблем человечества. Осознание фундаментальной роли информации в жизни человечества, переход информационных ресурсов в категорию стратегических ресурсов развития человечества, возможность решения глобальных проблем человечества на основе использования информации и знаний, существенные негативные следствия, обусловленные игнорированием информации при решении любых задач человеческой деятельности - все это должно найти отражение в работе всех звеньев системы образования. Вполне очевидной в этой связи становится необходимость создания новых педагогических технологий, направленных на формирование современной информационной культуры личности. Это, в свою очередь, позволит ему эффективно использовать накопленные информационные ресурсы, осуществлять свою деятельность в современной, качественно новой информационной среде, осознавать сущность происходящих информационных преобразований. Как подчеркивает Ю. А.Шрейдер: «Для современных специалистов проблема информации во всех ее многообразных аспектах должна стать важным компонентом профессионального мировоззрения. Им необходимо знать структуру и основные свойства семантической информации, закономерности процессов ее роста, старения, рассеяния, современные методы поиска и переработки информации, типы информационных систем, электронных сетей и компоненты национальной и глобальной информационной инфраструктуры. Важно научить студентов использовать эти знания в ходе обучения и в последующей деятельности» (2, с. Таким образом, проблема подготовки потребителей информации приобретает актуальность в связи с объективным процессом увеличения ее роли в обществе, а следовательно, и с формированием профессионального информационного мышления как базовой основы в структуре информационной культуры личности. Возрастание объемов информации. Информация характеризуется ростом и накоплением, происходит это в результате постоянного расширения масштабов познавательной деятельности людей, ускорения темпов развития научно-технического прогресса, появления новых наук и технологий. Возрастание объемов информации неразрывно связано со стремительным сокращением циклов обновления не только производственных, но и социальных технологий. Так, например, общая сумма знаний вначале менялась очень медленно, но уже с г.