Педагогические условия формирования экзистенциальной сферы студентов в процессе обучения иностранному языку

• Автор: Петрова, Людмила Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 224 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I ФОРМИРОВАНИЕ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ КАК ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Формирование экзистенциальной сферы как цель высшей

1.2. Уровни развития экзистенциальной сферы студентов

1.3. Состояние проблемы формирования экзистенциальной сферы в условиях высшей школы.

Выводы по первой главе

ГЛАВА И ФОРМИРОВАНИЕ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

2.1. Возможности иностранного языка как предмета в формировании

экзистенциальной сферы студентов

2.2. Модель формирования экзистенциальной сферы студентов в процессе обучения иностранному языку
2.3. Экспериментальная проверка модели формирования
экзистенциальной сферы студента
2.4. Анализ данных эмпирической части исследования.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Экзистенциальная сфера представляет собой совокупность ценностных ориентаций и позиций человека, посредством которых индивид вступает в отношения с миром, с другими людьми, с самим собой; она выполняет функцию нравственного выбора и морального регулирования поведения человека [6]. Итак, анализ исследуемой нами проблемы показал, что экзистенциальная сфера функционально отвечает за самосознание человека, за ту позицию, которую он занимав! Можно сказать, что данная сфера выступает системообразующей для индивидуальности взрослого человека, поскольку от нее зависит в большой степени развитие других сфер. Поскольку развитие всех сфер представляет собой диалектический процесс, а их связи обусловливают механизм развития индивидуальности в целом, то экзистенциальная сфера, выступающая как доминанта, направляет и усиливает собой развитие других сфер психики []. Между тем, по наблюдению ученых, индивидуальность студентов характеризуется дисгармоничностью сфер. Преимущественное развитие получают интеллектуальная сфера (познавательные процессы) и сфера мотивации (мотивация учения), в то время как экзистенциальная сфера характеризуется слабым развитием, что проявляется у студентов в неуверенности в себе, неадекватной самооценке и отсутствии собственной позиции [0, с. Наблюдаемый массовый характер вузовского образования, ориентированный на передачу знаний и умений, на репродуктивную деятельность будущего специалиста без учета его индивидуальных^ потребностей и психологических особенностей, не гарантирует всестороннее развитие индивидуальности, не соответствует во многих случаях потребностям молодых людей в собственном становлении как личностей, как специалистов, что противоречит требованиям творческого развития и саморазвития выпускника вуза, которые предъявляет к нему общество на современном этапе. Из всего выше сказанного можно сделать вывод о том, что необходимость формирования экзистенциальной сферы как педагогической цели высшей школы представляется очевидной и актуальной. Непонимание важности постановки проблемы экзистенциальной сферы для современного образования ведет к безуспешности решить задачи нравственного и духовного воспитания молодежи. N5олодежи, в отсутствии у большинства молодых людей гуманистических ценностных ориентаций. Кроме того, наблюдается отчужденность подрастающего поколения от общества, вуза, школы, семьи и от себя. Такое явление, характеризующееся отсутствием потребности в системе ценностей и ориентаций, в утрате поиска смысла жизни, получило название на языке философов как “экзистенциальный вакуум“. Психологи видят причины, порождающие такой вакуум, в неумении или нежелании человека определять свой жизненный путь. Чаще всего такое состояние приводит к отрицанию самой жизни. Следствием является употребление аткоголя, наркотиков, попытки самоубийства и т. Сказанное выше наводит на мысль, что если у молодого человека будет сформирован достижимый для него смысл жизни в рамках его индивидуального бытия, который поможет ему ориентироваться в индивидуальных смысложизненных вопросах, то можно утверждать, что этот человек обладает развитой экзистенциальной сферой. Следовательно, такой человек придаст смысл не только своему бытию, но и принесет пользу обществу. Итак, сделаем вывод, что развитую экзистенциальную сферу можно рассматривать как образовательный идеал, так как именно она осуществляет функцию отбора идей, взглядов и ценностных ориентаций, которые передаются в межличностном общении, и усваиваются переживанием, чувствами. Обратимся к вопросу о возрастных особенностях студенческой молодежи с тем, чтобы выявить, как проявляются сущностные признаки исследуемой сферы в этом возврате, а также прояснить возможность воздействия на нее. Анализ психологических и педагогических исследований по данному вопросу выявил значительные перемены в экзистенциальной сфере в юношеском возрасте. Период “ранней взрослости” ( - лет) проявляется в овладении ролью взрослого человека Эта роль, по словам Д. И. Фельдштейна, заключается не с подражанием миру взрослых, а с приобщением к нему, с появлением у молодого человека чувства социапьной ответственности [0, с.