Основные тенденции развития высшего педагогического образования стран Западной Европы конца 20 в. : На материале Англии, Франции, Германии

• Автор: Негребецкая, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 150 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНО КУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН СТРАН ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ

1.1. Высшее образование как особая институциональная область культуры стран Западной Европы
1.2.Концептуальное обоснование сущности, содержания и условий развития высшего педагогического западноевропейского образования специфика идеологии ГЛАВА 2. СТРУКТУРА ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОГО ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВЕДУЩИЕ ТЕНДЕНЦИИ ЕГО РАЗВИТИЯ В КОНЦЕ ВЕКА

2.1. Западноевропейское высшее педагогическое образование

структура, содержание, технологии

2.2. Ведущие тенденции развития западноевропейского высшего педагогического образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

Исследование опирается на аксиологический, системный, субъектнодеятельностный, культурологический, цивилизационный подходы к его осуществлению, основанные на выявлении тех социокультурных оснований, которые составляют сущность концепций развития западноевропейского высшего педагогического образования. Методы исследования: теоретико- и логико-исторический анализ; сравнительный анализ теоретико-педагогических источников (литературных, публицистических, документации, периодической печати); классификация и теоретическое обобщение фактов; метод исторического моделирования, предполагающий реконструкцию педагогических явлений; историко-генетический метод в сочетании с ретроспективным анализом. Опубликованные государственные и программно-методические документы по высшему образованию, действующие в странах Западной Европы. Материалы монографий и периодической печати. Материалы историко-педагогических и сравнительно-педагогических исследований. Организация исследования. Исследование проводилось в течение следующих этапов. На первом этапе (- гг. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (- гг. Образование» для стран Западной Европы имеет свое особое социально-культурное значение и заключает в себе несколько измерений, характеризующих индивида: образование как индивидуальное состояние; образование как индивидуальная возможность; образование как индивидуальный процесс; образование как высшая ценность человечества. В высшей педагогической школе стран Западной Европы лидирующее положение занимают неогуманистическая и рационалистическая концепции образования. Развитие западноевропейского высшего педагогического образования обеспечивается реализацией совокупности социокультурных и педагогических условий. Социокультурные условия: демократичность, гибкость системы педагогического образования и ее управление; культурная идентичность, которая проявляется в структуре, организационнопедагогических основах, методах и способах построения учебной деятельности будущих учителей. Педагогические условия: тщательный отбор кандидатов при поступлении в вузы, а также практико-ориентированная направленность обучения, где ведущую роль играет система непрерывных педагогических практик в течение всего периода учебы будущего учителя. В педагогическом образовании стран Западной Европы функционируют различные структурно-содержательные модели. В Англии получение педагогического образования возможно в университетах (на педагогических отделениях), в педагогических колледжах, в «обучающих центрах искусств»; во Франции - в университетских институтах подготовки учителей (ИЮФМ), в нормальных высших школах, в центре дистанционного обучения (КНЕД), в парижском коллеже Совинье; в Германии - в университетах, в высших педагогических школах, а также в некоторых технических и музыкальных вузах. Научная новизна исследования Раскрыты особенности педагогического образования как особой институциональной области культуры стран Западной Европы. Охарактеризованы ведущие тенденции, социокультурные и педагогические условия развития западноевропейского высшего педагогического образования в исследуемый период. Выявлены теоретические основания для выделения феномена высшего педагогического образования как особой институциональной области культуры стран Западной Европы, дан концептуальный анализ высшего педагогического образования стран Западной Европы в контексте интеграции аксиологического, системного, субъектно-деятельностного, культурологического, цивилизационного подходов, что вносит определенный вклад в теорию и методику профессионального образования. Показана взаимосвязь, преемственность, согласованность в построении, организации, целях, содержании, технологиях западноевропейского высшего педагогического образования конца века в зависимости от национально-культурной идентичности, конкретных социально-исторических, научно-педагогических условий, что дает принципиальную возможность использования опыта организации педагогического образования стран Западной Европы в условиях России. Практическая значимость исследования состоит в том, что опыт развития западноевропейского высшего педагогического образования конца века может быть учтен при сохранении лучших национальных традиций отечественного педагогического образования и одновременно привести его к современным международным стандартам.