Организация образовательного маркетинга в профессиональном училище

• Автор: Останин, Алексей Валентинович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 218 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
глава 1. Состояние маркетинговой деятельности в учреждениях начального профессионального образования
1.1 Теоретические аспекты организации образовательного маркетинга в системе начального профессионального образования.
1.2 Опыт образовательного маркетинга в системе начатьного профессионального образования.
1.3 Модель организации образовательного маркетинга в профессиональном училище
Выводы по первой главе .
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МО ДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРКЕТИНГА В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УЧИЛИЩЕ.
2.1 Характеристика организации опытноэкспериментальной работы в профессиональном училище .
2.2 Педагогические условия организации образовательного маркетинга в профессиональном училище.
2.3 Содержание и динамика результатов опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Я. Батышевым как «научно - обоснованная система управления образовательной, учебно-производственной и сбытовой деятельностью учебного заведения, обеспечивающая выявление потребности потребителя в различных образовательных программах, других образовательных услугах, продукции и видах работ, а также их реализацию в соответствии с требованиями образовательного стандарта и достижение на этой основе наивысших результатов и максимальной прибыли" (, с. Е.В. М. В. Никитин (5) рассматривает маркетинг в УНПО как систему организации и управления производством и сбытом продукции образовательного учреждения (образовательных и иных услуг, работ, товаров), в которую входят изучение, анализ, оценка ситуации на рынках труда и образовательных услуг; изучение деятельности конкурентов; выявление потенциальных потребителей услуг УНПО; определение возможностей УНПО по удовлетворению их запросов через регулирование цен на свои услуги. По мнению И. В. Зиновьевой (), образовательный маркетинг следует рассматривать как систему управления учебными заведениями на основе взаимодействия внутренних и внешних факторов, запросов и поведения потребителя образовательных услуг; изучение и сегментацию рынка, конкуренции, конъюнктуры образовательного рынка. Как вид человеческой деятельности, управляющий движением товаров и услуг от производителя к потребителю, маркетинг, с точки зрения А. Ф. Киселева (4), Л. Г. Соломко (1) и В. А. Яровенко (9), предполагает предвидение результатов управления и удовлетворение спроса на товары и услуги. Многообразный характер существующих определений маркетинга (рис. Е.П. Голубков () рассматривает развитие маркетинга с позиции его поэтапной интернационализации и выделяет следующие виды маркетинга: внутренний (местный маркетинг и маркетинг в рамках всей страны), многонациональный (создание дочерних фирм, приобретение фирм, полицентрическая система с единым центром), глобальный (глобальная коммерческая деятельность с использованием единых стандартов), международный (экспорт, создание дочерних фирм, приобретение фирм, полицентрическая система с единым центром, глобальная мировая коммерческая деятельность с использованием единых стандартов). Средство продвижения и информирования школами своих целей, ценностей и продуктов общественности (Ь Дсвис и Л. Исследование. Разработка, реали- Научно-обоснованная Вил деятельности. А.Ф. КиселевнЛ. Г. Соломко. ВЛ. Н.П. Ф. А. Фокс) ва. В.И. Пилипснко, (С. Я.Батышев. В.И. Аидрсев) М. Рис I. Используя признаки интернационализации маркетинга, данные Е. П. Голубковым(), мы относим образовательный маркетинг в УНПО к внутреннему маркетингу. Большинство исследователей (6, , , 6) в методологическом аспекте выделяют пять основных концепций маркетинга, на основе которых организации осуществляют свою маркетинговую деятельность. Однако есть и другая точка зрения. Так, А. Т. Глазунов выделяет три этапа в развитии маркетинга: ориентирование на производство образовательных услуг, учебной продукции; ориентация на сбыт; ориентация на спрос (высший и наиболее трудный этап) (). В настоящее время в сфере образования наибольшее распространение получила концепция социально-этического маркетинга, которая «ставит своей задачей выяснение и определение нужд, потребностей и интересов потребителей на целевых рынках и удовлетворение их с помощью более эффективных, чем у конкурентов, способами с одновременным сохранением или повышением благополучия потребителя и общества в целом»(6, с. Этот тип маркетинга характерен для УНПО, которые относятся к некоммерческим организациям. С точки зрения О. В. Сагиновой (9), сам термин "некоммерческие организации" означает, что главная цель такой организации (вуза, церкви, больницы, политической компании или общественной организации) - не получение прибыли, а достижение социального эффекта. И.К. Шахриманьян (6), рассматривая сильные и слабые стороны различных концепций маркетинга, также отмечает перспективность развития социальноэтического маркетинга на рынке образовательных услуг. М.Волкова () в аспекте истории теории маркетинга выделяет следующие школы маркетинга: товарную, функциональную, регионализма, институализма, систематизации, управленческую, организационной динамики, систем, социально-психологическую, социального обмена, макромаркетинга. Вэлд, Р. Дж. Дин, Т. Георг Катон, Ф. Коглер, П. Хант, Багоцци, Ф. Р.Холовсй, Г. Фиск) - в е годы исследует маркетинг в масштабе всего общества.