Организационно-педагогические условия формирования внутривузовской системы качества образования

• Автор: Сильченко, Тамара Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: г. Сходня, Московской обл.
• Количество страниц: 139 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ Внутривузовский механизм гарантии качества образования как проблема научного исследования
1 Теоретикометодические основы управления качеством образовательного процесса в образовательном учреждении.
1.1 Исследование общих вопросов качества образования как педагогической категории, определяющей конкурентоспособность вуза.

1.2 Анализ нормативноправового регулирования механизмов

управления качеством образовательного процесса

1.3 Исследование теоретических концепций и методологических подходов на основании которых осуществляется построение систем менеджмента качества образования
2 Разработка и экспериментальное обоснование внутривузовской системы управления качеством образовательного процесса
2.1 Разработка состава элементов и совокупности педагогических действий, обеспечивающих процедуры контроля основных

направлений деятельности вуза.

2.2 Разработка обобщенной модели организационнопедагогических процедур управления качеством деятельности образовательного учреждения.
2.3 Экспериментальное обоснование комплексного построения системы менеджмента качества образования
2.3.1 Разработка типовых процедур управления процессом учебнометодической деятельности.
2.3.2 Определение порядка проведения научноисследовательских работ..
2.3.3 Систематизация схемы управления проектированием
основных процессов образовательного учреждения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Объект исследования - управление процессом профессиональной подготовки студентов высшего учебного заведения. Предмет исследования - организационно-педагогические условия формирования внутривузовской системы качества образовательного процесса. Разработать принципы иерархического структурирования документационного обеспечения по функционированию внутривузовской системы совершенствования качества образовательного процесса. Обосновать и апробировать модель управления качеством образовательного процесса. ГОСТ Р ИСО - - Система менеджмента качества (основные положения и словарь); ГОСТ Р ИСО - - Система менеджмента качества; (требования). Система ГОСТов, устанавливающих порядок разработки и оформления результатов НИР (ГОСТ . ГОСТ 7. Общая методология исследования базируется на положениях о всеобщей связи и взаимообусловленности явлений и процессов окружающего мира; единства и взаимосвязи показателей качества образования и качества профессиональной деятельности, определяемых в свою очередь качеством педагогических технологий и содержания образования, качеством управленческих процедур и личностно-ориентированной позиции обучаемых. Методологическим ориентиром исследования выступает системный подход. Теоретической основой исследования являются общетеоретические положения по вопросам профессионального образования (СЛ. Батышев; В. B.C. Леднев; Ю. К. Бабанский;), по принципам функционирования образовательных учреждений в условиях предпринимательской деятельности с учетом эволюции областей педагогических знаний (А. М. Новиков; А. И. Сесёлкин; Н. И. Загузов;), по вопросам мониторинга качества образования (М. А. Домбровская, ; Т. В. Санникова, ; С. Г. Павлова, ; В. C.Е. Шишов ;), по вопросам формирования содержания профессионального туристского образования (В. А. Квартальное, ; И. В. Зорин, ;), по проблемам поиска педагогических условий для формирования конкурентоспособности специалистов и проектирования учебно-методических комплексов и организации образовательного процесса в вузе (Л. Н. Ивлева, ; С. С. Борисов, ; В. М. Кожеваткин, ). Особое внимание было уделено постановке вопросов о квалиметрии высшего образования и базовым категориям качества - идеологии и политике в области качества (И. А. Селезнева, ; А. Госстандарта России, на основании которого выдается «Сертификат соответствия системы менеджмента качества». Исследование проводилось в несколько этапов. На первом этапе, установочном (- г. На основе получаемых данных формировался банк данных, определялась проблема, объект и предмет исследования; разрабатывались методы исследования; проводился анализ опыта разработки так наз. На втором этапе, поисковом (- г. Изучался состав и структура внутривузовской системы качества; моделировались процессы целостной системы менеджмента качества образования, апробировалось методическое обеспечение. На третьем этапе, заключительном (- г. Ученым советом Красноярского государственного технического университета с последующей передачей документации в Госстандарт России для оформления статуса сертифицированного образовательного учреждения. Проведена работа по завершению и оформлению диссертации и внедрению организационнопедагогических условий в вузовскую систему качества на уровне подразделений Российской международной академии туризма и Красноярского государственного технического университета. Конструирование внутривузовской системы управления качеством образования начинается с разработки политики вуза в области качества образования и формирования целеполагающих установок, определяемых требованиями системы госаккредитации, государственных образовательных стандартов, а также перспективных направлений, развития структурных подразделений вуза. Научная новизна и теоретическое значение исследования. Разработан и экспериментально подтвержден технологический подход в определении организационно-педагогических условий формирования внутривузовской системы качества образования, определяющей перспективы и цели развития вуза в свете политики руководства в области качества.