Международное педагогическое сотрудничество как фактор подготовки квалифицированных специалистов Эстонии

• Автор: Кузьмин, Александр Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 167 с. : ил

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития международного сотрудничества в системе высшего образования
1.1. Сущность характеристики международного сотрудничества в системе обновляющегося высшего профессионального образования.
1.2. Модели международного сотрудничества в системе обновляющегося высшего образования и их потенциальные возможности.
1.3. Модель международного сотрудничества ЭМОНОР.
Выводы из первой главы
ГЛАВА 2. Опыт формирования международного сотрудничества как образовательной системы информационного общества по подготовке квалифицированных кадров
2.1. Развитие моделей дистанционного образования в международном сотрудничестве.
2.2. Информатизация образования как основной путь преодоления кризиса в образовании
2.3. Формирование образовательной системы информационного общества
как фактор развития эстонского центра российского образования.
Выводы из второй главы
ГЛАВА 3. Сущностные характеристики образовательного процесса в новой международной образовательной системе.
3.1. Формирование целей образования на пути развития информационных технологий в ходе международного сотрудничества.
3.2. Развитие содержания международного образования на новой технологической основе
3.3. Становление новых методов образования под воздействием
информационных технологий.
Выводы из третьей главы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Сущность процесса формирования глобальной образовательной системы информационного общества заключается в новых цивилизационных принципах: дестандартизации, антицентрализма, десинхронизации, оптимизации, деспециализации, рассредоточения, которые являются основой становления системы открытого, индивидуализированного, созидающего знания непрерывного образования и самообучения в течение всей жизни человека. Становление образовательной системы информационного общества происходит в ходе развития новых методов образования на базе технологий компьютерных обучающих систем, искусственного интеллекта, телематических систем. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы. Во введении обоснована актуальность исследования, сформулированы его объект, предмет, цель, задачи; выдвинута гипотеза научного поиска, определены научная новизна, теоретическая и практическая значимость; приведены сведения об апробации и внедрении результатов исследования; изложены положения, выносимые на защиту. В первой главе - "Теоретические основы развития международного сотрудничества в системе высшего образования" - проанализированы сущность международного сотрудничества в системе высшего образования, его модели, рассмотрено образование взрослых как компонент подготовки квалифицированных специалистов в новой международной образовательной системе. В третьей главе - "Сущностные характеристики образовательного процесса в новой международной образовательной системе" - анализируются цели и результаты международного образования на новой технологической основе, обосновываются новые методы образования под воздействием информационных технологий. В заключении сформулированы выводы по результатам исследования. В данной главе на основе анализа философской, социологической, психологической и педагогической литературы выявляются сущностные характеристики международного сотрудничества в системе высшего образования. Изучаются возможности влияния международного сотрудничества на образовательную среду, раскрывается сущность международного сотрудничества в системе обновляющегося высшего профессионального образования. Сущностные характеристики международного сотрудничества в системе обновляющегося высшего профессионального образования. Для решения основной проблемы исследования - доказательства влияния международного сотрудничества на развитие образовательной среды необходимо выявить и определить сущностные характеристики международного сотрудничества в системе высшего профессионального образования. Источником анализа явились работы Джованни Гоццера, Торстена Хюсена, Д. Д. Джиелса, Л. Х. Радеба, Е. Б. Покладок, В. В. Спасской, В. Ильченко, А. М. Кондакова, материалы Всемирной конференции по высшему образованию ЮНЕСКО (5-9 октября г. Изучение данных материалов позволило сделать вывод о том, что обмен деятельностью, в том числе международной - малоисследованное явление. Играя большую роль во всех отраслях материального и нематериального производства, в том числе и в высшей школе, обмен деятельностью как особое явление отличается тем, что независимо от различия социально-экономических отношений он имеет общее содержание, определяемое прогрессом науки и техники, общими законами развития производительных сил и разделения труда. К ним примыкает такая экономическая форма, как обмен продуктами, товарами. Следует отметить, что данная форма лишь косвенно выражает отношения обмена "деятельностью" (выступая как обмен его результатами). Кооперация, управление, прямые связи при одинаковом уровне развития производительных сил представляют собой в "техническом" отношении аналогичные действия работников, предприятий, институтов, вузов, управляющих и исполнителей. Своей социально-экономической стороной, обусловленной характером собственности, кооперация, управление, прямые связи входят в структуру специфических производственных отношений, а технологической - выходят за ее пределы, выступая в виде системы связей между работниками, определяемой профессиональным, отраслевым и территориальным разделением труда, уровнем научной организации труда и техники управления. Все сказанное, на наш взгляд, в полной мере может быть отнесено к международному обмену деятельностью, в частности к международным связям высшей школы.