Содержание и методы повышения квалификации специалистов по адаптивной физической культуре

• Автор: Томилова, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 193 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ
1Л. Адаптивная физическая культура как как научная отрасль, вид профессионального образования и социальной практики
1.2. Основные принципы государственной политики, правового регулирования отношений и понятия в сфере образования

1.3. Анализ практики повышения квалификации специалистов по

адаптивной физической культуре

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Разработка содержания дополнительного профессионального образования различных уровней для специалистов по адаптивной физической культуре
2.2. Методы и организационные формы повышения квалификации специалистов по адаптивной физической культуре
2.3. Педагогические условия реализации методов и организационных форм повышения квалификации специалистов по адаптивной физической
культуре
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО
АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ЗЛ. Проблемы совершенствования системы дополнительного
профессионального образования в области адаптивной физической культуры в
оценке специалистов по адаптивной физической культуре
3.2. Ход и оценка результатов экспериментальной работы
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Прогресс общества во многом обусловлен развитием науки, накоплением научно-практических знаний, в том числе интегрирующих существующие области знаний и развивающих новые междисциплинарные направления научного пространства.
Около двадцати лет тому назад в России начала развиваться новая междисциплинарная область науки, образования и социальной практики -адаптивная физическая культура, интегрирующая в себе медицину, коррекционную педагогику и физическую культуру и имеющая ряд особенностей (С.П. Евсеев, A.C. Солодкова).
В процессы социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья, включая инвалидов, и ресоциализации лиц пожилого и старческого возраста средствами адаптивной физической культуры вовлечены специалисты по социальной работе, физической культуре, сферы образования. Очевидно, что их уровень специального базового образования в области адаптивной физической культуры качественно отличается от требований Федерального государственного образовательного стандарта.
Кадровый состав в сфере адаптивной физической культуры, включающий различных специалистов, в том числе: тренер-преподаватель (включая
старшего), инструктор-методист (включая старшего), инструктор, спортсмен-инвалид, сопровождающий спортсмена-инвалида - также характеризуется различного уровня базовой подготовленностью к реализации технологий и техник адаптивной физической культуры. Государственная программа РФ «Доступная среда на 2011-2015 годы» выдвигает новые требования к профессиональной деятельности, к владению новыми практиками адаптивного спорта и адаптивного физического воспитания.

Все перечисленные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования в полной мере распространяются на систему дополнительного профессионального образования. При этом восьмой принцип ориентирован прежде всего на дополнительное образование, обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, функционирующей в постоянно меняющихся социальных условиях.
Особо подчеркивается необходимость учета уровня подготовки, особенностей развития, способностей и интересов человека путем создания адаптивных систем образования, мобильно и гибко приспосабливающихся к перечисленным характеристикам слушателей.
Принцип автономии образовательных организаций, академические права и свободы педагогических работников и обучающихся, информационная открытость и публичная отчетность образовательных организаций позволяют преодолевать устоявшиеся стереотипы и догмы традиционной системы повышения квалификации специалистов, сводящейся, как правило, к повышению квалификации, профессиональной подготовке и стажировке работников по единым для всех программам с отрывом от работы, на базе одного образовательного учреждения высшего профессионального образования.
Новая редакция Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. позволяет значительно расширить формы обучения
- с отрывом от работы, с частичным отрывом от работы, по индивидуальным формам обучения.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность, самостоятельно разрабатывают дополнительные профессиональные программы
- программы повышения квалификации, программы профессиональной переподготовки, которые реализуются ею, как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации.