Дидактическое обеспечение преемственности математической подготовки студентов в системе "колледж-вуз"

• Автор: Солдатова, Гульнара Тагировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 216 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ КОЛЛЕДЖВУЗ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПРОБЛЕМА.

1.1. Историкологический анализ проблемы преемственности в обучении.

1.2. Подходы к обеспечению преемственности математической подготовки студентов в педагогической теории и практике.
1.3. Система преемственности математической подготовки студентов в профессиональнопедагогическом колледже и вузе.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОПЫТНОПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ КОЛЛЕДЖВУЗ
2.1. Укрупнение дидактических единиц как средство обеспечения преемственности математической подготовки студентов в системе колледж вуз.

2.2. Организация и ход опытнопоискового исследования

2.3. Статистическая обработка результатов опытнопоискового исследования
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Кроме того, система преемственности является открытой системой, поэтому возникает необходимость не только изучения ее структуры, связей между элементами, но и акцентирования внимания на проблемах внешних взаимодействий со средой, ибо они оказывают существенное влияние на развитие системы. В связи с этим, система преемственности в обучении изучалась нами с позиции системно-синергетического подхода. Графическое представление системы преемственности математической подготовки студентов в профессионально-педагогическом колледже и вузе позволило перейти к разработке технологии реализации преемственности общей математической подготовки студентов в колледже и вузе путем проектирования содержания, методов обучения, специфики деятельности преподавателей и студентов в этих подсистемах. Во второй главе диссертационного исследования «Опытно-поисковая деятельность по обеспечению преемственности математической подготовки студентов в системе "колледж-вуз"» в качестве одного из путей решения проблемы преемственности общей математической подготовки мы рассмотрели идею укрупнения. Данная концепция использована нами при построении учебного процесса по технологии П. М. Эрдниева -укрупнение дидактических единиц (далее УДЕ). Согласно П. М. Эрдниева, укрупненная дидактическая единица — это клеточка учебного процесса, состоящая из логически различных элементов, обладающих в то же время информационной общностью. Укрупненная дидактическая единица обладает качествами системности и целостности, устойчивостью к сохранению во времени и быстрым проявлением в памяти. Аспект укрупнения дидактических единиц как фактор экономной организации обучения особенно важен при заочном обучении, в котором необходимо освоение большого объема информации в сжатые сроки. Особое место в данной технологии отводится «визуальному мышлению» (В. П. Зинченко). Графическое представление учебного материала - один из важных пунктов осуществления преемственности математической подготовки студентов. В частности, моделирование учебного материал с применением графов благодаря их наглядности позволяет сэкономить учебное время и обеспечить целостное восприятие дисциплины. Опытно-экспериментальным путем нами была доказана эффективность данной технологии в решении проблемы преемственности математической подготовки в системе "колледж-вуз". Для этого была разработана и апробирована система заданий по дисциплине «Математика» на основе технологии УДЕ для студентов как колледжа, так и вуза. Опытно-поисковая работа по проверке гипотезы продолжалась четыре года. В качестве двух экспериментальных групп мы выбрали группу ЗСМ-ЮЗС РГГТПУ в количестве человек и ЗМ- колледжа в количестве человек, а также были выделены две контрольные группы: в РГППУ ЗАТ-ПЗС в количестве человек и в колледже ЗС-ОЗ в количестве человек. Следует подчеркнуть, что часть студентов экспериментальной группы ЗСМ-ЮЗС до поступления в вуз обучалась в указанном колледже, причем обучение математике велось на основе технологии УДЕ. Преподаватели указанных групп под нашим руководством участвовали в данной работе. Отслеживание результатов опытно-поисковой работы велось путем промежуточных контролей уровня усвоения математики студентами колледжа и вуза, анализа итогов семестровых экзаменов. Кроме того, на каждом этапе проводилось тестирование с целью определения уровня логического мышления, поскольку, во-первых, одной из целей математического образования является развитие такого важного профессионального качества педагога, как логическое мышление. УДЕ в обучении математике как технологии, основанной на фундаментальных закономерностях мышления, является положительная динамика в уровне ^ логического мышления студентов. При статистической обработке результатов были выбраны непараметрические методы (и-критерий Манна-Уитни, метод ранговой корреляции Спирмена), поскольку, . Анализ литературы показал недостаточную исследованность данной проблемы в области математической подготовки студентов в профессионально-педагогическом колледже и вузе. На основе модели преемственности, разработанной Ю. А. Кустовым, спроектирована модель преемственности математической подготовки студентов в профессионально-педагогическом колледже и вузе.