Дидактические основы реализации гуманитарного компонента в профессиональной подготовке учителя математики

• Автор: Борзенко, Елена Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Бийск
• Количество страниц: 159 с.

1.1. Современные требования к профессиональной

ПОД1ТГГОВКС учителя

1.2. Типы научной рациональности и стиль нового

педагогического мышления

1.3. Направления гуманитаризации профессионального педагогического образования

ГЛАВА II Формы организации уманитарного содержания

учебных дисциплин естественноматематическою цикла

2.1. Гуманитарные аспекты содержания образования

2.2. Способы организации гуманитарного содержания

учебной дисциплины

2.3 Опытноэкспериментальная работа по внедрению уманитарного компонента в профессиональную подготовку учителя математики
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ
9 ЛИТЕРАТУРА
ВВЕДЕНИЕ


Изучалась литература по проблемам развития современного образования и профессиональной подготовке учителя в новых социокультурных условиях. Определялись пути совершенствования профессиональной подготовки студентов за счет расширения гуманитарной составляющей специальных дисциплин. Формулировалась рабочая гипотеза. На втором этапе гг. Изучалась литература по проблемам гуманитаризации образования, на основании чего определялись направления его гуманитаризации. Проводился констатирующий эксперимент, выявивший недостатки гуманитарной составляющей в профессиональной культуре будущих учителей. На третьем этапе гг. Уточнялась гипотеза. Разрабатывались дидактические материалы для реализации гуманитарного компонента в процессе профессиональной подготовки учителя. На четвертом этапе гг. Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические выводы и практические результаты исследования были использованы при составлении программы спецкурса и дидактических материалов по его организации. Репрезентативность эксперимента обеспечивалась включением в него студентов разных курсов ФМФ и учеников выпускных классов городских и сельских школ 1 человек. Материалы исследования были обсуждены и одобрены на межвузовской научнопрактической конференции Психология образования г. Бийск, , научнопрактической конференции, посвященной летию БиГПИ Педагогический опыт Проблемы и перспективы г. Бийск, , Всероссийской научнопрактической конференции, посвященной летию Бийского государственного педагогического института Культура. Образование. Духовность г. Бийск, , Всероссийском научном симпозиуме Человек культуры г. Бийск, , региональной научнометодической конференции Управление образовательным процессом в современном педагогическом вузе г. Красноярск, , международной научнопракгической конференции аспирантов, студентов и учащихся Наука и образование г. Бийск, , , , 1 Всероссийской конференции Культура как способ бытия человека в мире г. Томск, , IV Всероссийской межвузовской научнопрактической конференции Психодидактика высшего и среднего образования г. Барнаул, , а также на университетском методологическом семинаре гг. Бийского педагогического государственного университета им. В.М. Шукшина. По результатам исследования опубликовано научных и методических работ объемом 9, п. Способы реализации разработанного дидактического средства в процессе профессиональной подготовки учителя математики. Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, приложений и содержит 6 схем, 4 таблицы, 1 диаграмму, 4 анкеты, 2 геста, программу спецкурса, тематическое
планирование и дидактические материалы. Список литературы включает 4 источника. Образование является тем социальнокультурным феноменом, вне которого и без которого человечество не сможет справиться с теми глобальными проблемами и противоречиями, характеризующими как кризисное состояние современной цивилизации. На пороге XXI века стала общепризнанной зависимость будущего цивилизации от качеств личности, которые закладываются образованием. Образование служит одним из механизмов, с помощью которого возможно развернуть цивилизационные процессы в нужном направлении. Для этого необходимо, чтобы образование носило опережающий харакгер, было способно подготовить сознание одного человека и общества в целом к переходу на новый уровень развития. Таким образом, системе образования предъявляется социальный заказ, который выражается в качественно новых требованиях к личности, характеризующейся новыми мировоззренческими установками, новым стилем мышления, образцами деятельности и поведения. Успешность решения этой задачи в образовательной практике зависит от готовности учителя к выполнению нового социального заказа. В связи с этим особое значение приобретает профессиональное педагогическое образование, обеспечивающее подготовку учителя, способного работать в новых социокультурных условиях. Задача мировоззренческой подготовки учителя, заключающаяся в формировании личности с определенным типом мышления, является первоочередной. Рассмотрим, насколько эта задача находит отражение в требованиях к профессиональной подготовке учителя.