Этнокультурное воспитание студентов в полиэтнической образовательной среде

• Автор: Карбенова, Зауре Уразбековна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 163 с.

Глава I. Теоретические основы этнокультурного воспитания студентов в полиэтнической образовательной среде
1.1 Развитие проблемы этнокультурного воспитания студентов в полиэтнической образовательной среде

в педагогической теории и практике

1.2 Система этнокультурного воспитания студентов в полиэтнической образовательной среде

1.3 Мониторинг этнокультурной направленности студентов

Выводы по главе

'4 Глава II. Опытно-поисковая работа по реализации системы

этнокультурного воспитания студентов в полиэтнической образовательной среде

2.1 Цель и задачи опытно-поисковой работы

2.2 Реализация системы этнокультурного воспитания студентов

в полиэтнической образовательной среде

2.3 Результаты опытно-поисковой работы по реализации системы этнокультурного воспитания студентов в полиэтнической
образовательной среде
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
* БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Актуальность исследования. Современная социальная ситуация в мире характеризуется ростом локальных этнических конфликтов даже в тех странах, где исторически вместе живут различные нации и народности. Задачи сохранения глобальной безопасности требуют постоянной работы по изучению природы и видов конфликтов между представителями различных этнических групп, их влияния на социальную и экономическую жизнь, а также поиска эффективных путей их преодоления. Возникла социальная потребность в организации целенаправленной работы по этнокультурному воспитанию подрастающего поколения
Под этнокультурным воспитанием мы понимаем целенаправленное взаимодействие поколений, направленное на межэтническую интеграцию и способствующее уяснению общего и особенного в традициях рядом живущих народов, в результате которого происходит формирование этнокультурной направленности личности. Сегодня задача этнокультурного воспитания должна пронизывать деятельность всех социальных институтов, и в первую очередь тех, кто оказывает непосредственное воздействие на формирование личности. Это находит подтверждение в таких документах, как «Конвенция о правах ребенка», принятая ООН «Декларация прав лиц, принадлежащих к национальным, этническим, религиозным и языковым меньшинствам», «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей» и других.
На научно-теоретическом уровне актуальность исследования по проблемам этнокультурного воспитания возрастает в связи с необходимостью обобщения и сохранения культурного наследия каждого народа, отражающего его многовековые традиции, обычаи и нравы, его национальное самосознание. Еще мало исследованы происхождение и последующий процесс развития этнокультурного воспитания, приведшие к современному
состоянию, определяющие сущность, содержание, средства в педагогической теории и практике. Не нашла отражение-в теоретических исследованиях идея значимости этнокультурной составляющей высшего образования, которая все еще значительно отстает от идущих в обществе и государстве социально-экономических процессов.
На научно-методическом уровне актуальность исследования связана с тем, что с изменением государственных устоев произошло отвержение сложившихся теории и методики воспитания. Задачи воспитания в ряде учебных заведений были официально выведены за рамки педагогического процесса. Обращает на себя тот факт, что при исследовании эффективности этнокультурного воспитания студентов недостаточное внимание уделяется роли образовательной среды учреждения, тогда как именно образовательная среда при соблюдении требований к ее организации создает условия осуществления образовательного процесса в соответствии с поставленными целью и задачами.
Анализ опыта работы высшей школы и результатов констатирующего этапа опытно-поисковой работы позволяет определить, что недостаточная теоретическая и практическая разработанность проблемы этнокультурного воспитания студентов в полиэтнической образовательной среде негативно сказывается на вопросах удовлетворения этнокультурных потребностей личности, нет четкого определения ценностей, идеалов и критериев, на формировании которых можно было бы строить воспитательную работу.
Под этнокультурным воспитанием студентов в полиэтнической образовательной среде мы понимаем систему взаимосвязанных компонентов (мотивационно-целевого, содержательно-процессуального и организационно-методического), необходимых для создания в учреждении высшего профессионального образования организованного и целенаправСоциальный компонент - это воспитанники с их способностями, потребностями, личностными качествами и т.д.; общий микроклимат и стратегия развития учреждения; иерархия и формы организации отношений на всех уровнях и др. Специфика социального компонента полиэтнической образовательной среды состоит в необходимости:
- учета национально-психологических особенностей субъектов образования в учебно-воспитательном процессе и межэтнических отношений в многонациональном коллективе;
- введения этнокультурного компонента в содержание образования с целью приобщения студентов к родной культуре и познания культуры других народов;
- проведения мероприятий, направленных на удовлетворение потребностей в уважении и признании национальной самобытности и культурных ценностей;
- организации практического обучения, ориентированного на преодоление трудностей в коммуникативных и иных формах взаимодействия с членами различных этнических общностей и повышение межкультурной сензитивности;
- пресечения фактов притеснения по национальному признаку;
- представления субъектам равных возможностей для участия в активе группы, образовательного учреждения;
- утверждения атмосферы сплоченности, согласия и сотрудничества, путем организации совместного участия в различных видах деятельности;
- обеспечения всех субъектов системой возможностей для эффективного личностного саморазвития.
Материальный (или пространственно-предметный) компонент полиэтнической образовательной среды - это прежде всего здание, оборудование, пособия, участок образовательного учреждения и т.д. Специфика данного компонента состоит в том, что он направлен на удовлетворение и