Формирование профессиональной культуры будущего менеджера в процессе его профессиональной подготовки

• Автор: Войтальянова, Янина Иосифовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 202 с. : ил.

Глава I. Теоретические предпосылки формирования профессиональной

культуры будущего менеджера

§ 1. Профессиональная культура менеджера как предмет психологопедагогического исследования

§ 2. Проблема формирования профессиональной культуры будущего

менеджера

§ 3. Изучение и анализ сформированное профессиональной культуры

будущего менеджера

Выводы по первой главе

Глава II. Организационно-педагогические условия формирования профессиональной культуры будущего менеджера в процессе его

профессиональной подготовки

§ 1. Обогащение содержания курса «Психология управления» проблематикой

о культурных основах профессиональной деятельности менеджера
§ 2. Создание диалогового пространства, обеспечивающего формирование ценностного отношения будущего менеджера к ценностям
профессиональной культуры
§ 3. Организация деловой игры как пространства обеспечения процесса формирования и проявления профессиональной культуры будущего
менеджера
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

Актуальность исследования. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования акцентирует внимание на значимости развития культурного потенциала будущего менеджера и в качестве требований указывает владение культурой мышления, культурой речи, культурой поведения как составляющих его профессиональной культуры.
В педагогической науке созданы предпосылки для решения проблемы формирования профессиональной культуры будущего менеджера в процессе его профессиональной подготовки в вузе. Анализ современного состояния проблемы показал, что исследуется профессиональная культура педагогов, психологов, военных, инженеров и других специалистов (A.B. Барабанщиков, И.П. Клемантович, С.И. Уляев, Е.А. Эйхельберг и др.).
Н.Г. Багдасарьян, В.К. Белолипецкий, Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев,
Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, и др. изучают проблему формирования профессиональной культуры специалистов различных профессиональных сфер: инженеров, педагогов, работников государственной службы и др.
Теоретические подходы к решению задач, связанных с формированием профессиональной культуры будущего менеджера обозначены в исследованиях О.С. Виханского, А.И. Наумова, А.Файоль и других ученых. И.А. Андреев, P.JI. Кричевский и др. рассматривают в своих трудах проблему деятельности менеджера в организации. Т.А. Ильиной, В.В. Краевским и др. подчеркнута значимость системного подхода; В.К. Белолипецким, И.А. Зимней, Н.Б. Крыловой — деятельностного подхода к формированию профессиональной культуры будущего специалиста. М.А. Викулина, И.Я. Лернер, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др. акцентируют внимание на значимости личностно - ориентированного подхода к подготовке будущих специалистов.
В данных работах отражается многоаспектный характер исследуемой проблемы, предлагаются практические подходы к ее решению. Осмысление данной проблемы позволяет выявить ряд противоречий между требованиями, предъявляемыми обществом к подготовке специалистов в новых социально-экономических условиях и реальным уровнем профессиональной культуры менеджера; наличием объективно заданного потенциала в высшей школе для формирования профессиональной культуры будущего менеджера и его недостаточной востребованностью в реальном процессе профессиональной подготовки специалиста нового типа; стремлением будущего менеджера к успешности в профессиональной деятельности, во многом обусловленной сформированностью профессиональной культуры, и отсутствием организационно-педагогических условий, способствующих реализации названного стремления в сложившейся практике профессиональной подготовки в вузе.
Выявленные противоречия актуализируют проблему исследования, которая состоит в выявлении, теоретическом обосновании и реализации в процессе профессиональной подготовки организационно-педагогических условий формирования профессиональной культуры будущего менеджера.
Недостаточная разработанность проблемы, ее актуальность, теоретическая и практическая значимость определили выбор темы исследования - «Формирование профессиональной культуры будущего менеджера в процессе его профессиональной подготовки».
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и опытноэкспериментальным путем проверить эффективность организационнопедагогических условий формирования профессиональной культуры будущего менеджера в процессе его профессиональной подготовки.
Объект исследования: процесс профессиональной подготовки
будущего менеджера в вузе.

вышеообозначенные исследователи, составляет ряд общеморальных понятий о смысле жизни, культурном идеале, духовном совершенстве человека и т.д., которые охватывают все стороны жизни человека, удовлетворяя мировоззренческие потребности в ценностном восприятии всех поведенческих аспектов социальной практики. Важным моментом, который отмечают В.И. Бакштановский и Ю.В. Согомонов, является понимание того, что профессиональная этика нацелена на определение пределов власти над людьми, то есть профессиональная этика, с одной стороны, призвана оправдать власть профессионала в сфере его деятельности, так как без этого он не сможет выполнять свои профессиональные задачи, с другой -ограничить полноту власти, которой располагает, в нашем случае - менеджер над подчиненными. В качестве существенной характеристики миссии профессиональной этики авторами называется самокритика профессии, то есть профессиональная этика предполагает постоянное соотнесение профессии с ценностями общества [12, с.11-12]. На наш взгляд, профессиональная этика, выступая проявлением высшего уровня развития профессиональной культуры, предполагает не просто знание о поведенческих нормах, но и реализацию данных знаний в конкретных, реальных условиях профессиональной деятельности.
Э.А. Гришин, рассматривая вопрос о сущности педагогической этики, акцентирует внимание на учителе как носителе и творце всех общественных отношений, включая и нравственные [108, с.35]. Э.А. Гришин отмечает, что в процессе профессиональной деятельности учитель постоянно сталкивается с необходимостью сопоставления себя и окружающих его людей и решением возникающих при этом вопросов взаимоотношений. Это касается как основ отношения к профессии, так и специфических моментов делового поведения. Навыки, необходимые для осуществления любой профессиональной деятельности, реализуются в рамках их нравственной оформленности, таким образом, специалист является не только квалифицированным работником, но