Целеполагание в процессе модернизации начального профессионального образования

• Автор: Елистратов, Анатолий Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 165 с.

Оглавление
Введение

Глава I. Формирование научных основ целеполагания в развитии образования.

1.1. Исторический опыт целеполагания в развитии российской профессиональной школы

1.2. Противоречия в развитии российского образования на современном этапе.

1.3. Научные основы системы целеполагания в начальном профессиональном образовании

Глава II. Приоритетные цели модернизации начального профессионального образования на современном этапе.

2.1. Разработка концепции непрерывного профессионального образования.

2.2. Формирование современной законодательной базы начального профессионального образования

2.3. Сохранение единого образовательного пространства России

2.4. Совершенствование экономического механизма начального профессионального образования
Заключение.
Библиография


По материалам исследования соискателем сделаны сообщения на коллегиях Минобразования РФ, Совете НПО Минобразования РФ, собраниях Академии профессионального образования и Ассоциации «Роспрофтех». Глава I. Система профессионально-технического образования начала складываться в России только к концу XIX века, хотя отдельные технические учебные заведения возникают уже в XVIII веке. Русским ученым И. А. Вышнеградским был разработан общий план промышленного образования в России, на основе которого правительство издало в г. Основные положения о промышленных училищах”. III тип - ремесленные училища. Средние технические училища осуществляли подготовку техников, помощников инженеров. В низших технических и ремесленных училищах давали профессию соответствующего уровня квалификации. Начало XX века не было ознаменовано какими-либо крупными преобразованиями в области профессионально-технического образования. Предложенный Министром народного просвещения графом Н. П.Игнатьевым проект реформирования низшего и среднего профессионального образования не получил поддержки. Устав средних технических училищ», «Устав низших технических училищ», «Устав ремесленных училищ», «О школах ремесленных учеников». Состоялся съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию в России. Первой мировой войны, отвлекавшей силы и средства страны на другие цели. С года, после смены политического режима, начинается новый этап в развитии российской профтехшколы. На состоявшемся в октябре г. Положение о единой трудовой школе РСФСР” и “Декларация о единой трудовой школе”. Эти документы определяли основы строительства советской школы, ее задачи, систему, организацию, провозглашали принципы соединения производительного труда с обучением и политехнизации школы. Программа правящей в то время Российской Коммунистической партии большевиков, принятая VIII съездом РКП(б) в г. Все существовавшие тогда технические и ремесленные учебные заведения были преобразованы в общеобразовательные школы I и II ступени. Как организовывать профессиональную послешкольную подготовку не было определено. Это вызвало серьезный кризис квалифицированной рабочей силы на предприятиях. Газета “Экономическая жизнь” того времени, например, сообщала, что завод так называемой ударной металлической группы предприятий с общим числом работающих более тыс. В конце г. Совета народных комиссаров -Правительства России для разработки мероприятий по ликвидации кризиса рабочей силы. Обучение подростков профессии предполагалось начинать с лет. Следующий, год можно назвать годом создания государственной системы профессионально-технического образования. На основании‘декрета Совнаркома от января г. Наркомпросе секции был создан Главный Комитет профессионально-технического образования (Главпрофобр) с коллегией, возглавляемой народным комиссаром просвещения A. B. Луначарским. Рождение Главпрофобра, как говорилось в декрете, было вызвано тем, что для урегулирования производственно-хозяйственной деятельности одной из главных мер является создание тесно связанной с самой хозяйственной деятельностью страны сети профессиональных школ, курсов и пр. На Главпрофобр возлагалось руководство профессиональным образованием в стране, объединение в этом направлении усилий всех ведомств и организаций. По инициативе Главпрофобра развернулась работа по установлению реальной потребности промышленности в квалифицированных рабочих. Был разработан план организации учебных заведений и курсов- для профессионально-технической подготовки, созданы первые школы фабрично-заводского ученичества (ФЗУ) - профессионально-технические учебные заведения, в которых учащиеся получали профессию и завершали 7-летнее образование. Это был новый для России тип профессионально-технического учебного заведения по подготовке квалифицированных рабочих, в котором сочеталось политическое воспитание, общее и техническое образование. Школы организовывались на фабриках и заводах и являлись их составной частью. Иногда создавались так называемые районные школы фабрично-заводского ученичества, которые готовили квалифицированных рабочих для нескольких предприятий.