Формирование готовности студентов к дидактическому проектированию в процессе профессионально-педагогической подготовки в вузе

• Автор: Кузьминов, Роман Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 170 с. : ил.

1.1. Проблема проектирования в педагогической теории и практике. 1

1.2. Современные стратегии и модели обучения теоретическая основа выбора педагогом содержательных и процесссуальньтх образовательных альтернатив3
1.3. Готовность учителя к профессиональной деятельности как условие и предпосылка осуществления дидактического проектирования
ВЫВОДЫ. 6
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ОПТИМАЛЬНОЙ ТЕХНИКИ ДИДАКТИЧЕСКИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ

2.1. Состояние готовности студентов и учителей к дидактическому проектированию.6

2.2. Опытноэкспериментальная работа по формированию у студентов оптимальной техники дидактического проектирования
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы, их количественный и качественный анализ. 0
ВЫВОДЫ. 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ7

ЛИТЕРАТУР А0

ВВЕДЕНИЕ


Начинают складываться различные подходы к изучению проектирования как особого механизма управления в образовании, как категории дидактики, как алгоритм создания педагогических систем. Так, одни исследователи В. А.Болотов, И. Ф.Исаев предлагают рассматривать педагогическое проектирование в качестве процесса выращивания новейших форм общности педагогов, учащихся, нового содержания и технологий образования, способов педагогической деятельности и мышления. Другие В. А.Сластснин, Е. Н.Шияиов рассматривают проектирование как содержательное, организационнометодическое, материальнотехническое и социальнопсихологическое оформление замысла и реализации целостного решения педагогической задачи, осуществляемой на эмирикоинтуитивном, опытнологическом и научном уровнях. Третьи В. П.Беспалько определяют проектирование как многошаговое планирование, как деятельность по определению условий реализации определенной педагогической системы. В некоторых работах Н. В.И. Слободчиков проектирование в образовании рассматривается как идеальное построение замысел и практическое воплощение того, что возможно, или того, что должно быть. На наш взгляд, такой разброс мнений в педагогической литературе объясняется, прежде всего, сложностью феномена и его многоаспектностыо. По нашему мнению, наиболее удачное разъяснение термина педагогическое проектирование дается Н. О.Яковлевой 8, С. Основываясь на анализе теоретических подходов к педагогическому проектированию, автор представляет его на методологическом уровне рис.