Формирование готовности будущего учителя к управлению самостоятельной работой учащихся

• Автор: Белякова, Ирина Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 211 с.

1.2 Содержание готовности будущего учителя к управлению самостоятельной работой учащихся.
1.3 Педагогические условия формирования готовности будущего учителя к управлению самостоятельной работой учащихся.
Глава II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К УПРАВЛЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ УЧАЩИХСЯ.

2.1 Цели, задачи, этапы организации опытноэкспериментальной

работы.

2.2. Методика формирования готовности будущего учителя к

управлению самостоятельной работой учащихся.

2.3 Анализ и обработка результатов исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

Важнейший этап развития управления в отечественной педагогике был связан с возможностью применения системного подхода в методических исследованиях и непосредственно в самом процессе обучения. Так, Л. М.Панчешникова объясняет необходимость этого следующим образом Объектом исследования методики служит процесс обучения основам той или иной науки. Этот процесс как раз и представляет собой органическое целое единство деятельности учителя или преподавателя и деятельности учащегося или ученика. Изучая вопросы управления и организации познавательной деятельности учащихся, в нашем исследовании мы обращаемся к работам таких ведущих дидакгов, как П. Я.Гальперин, Ю. К.Бабанский, В. П.Беспалько, Ю. Б. Зотов, П. И.Пидкасистый, Усова, Г. И.Щукина, Т. И.Шамова, Г. Д.Кириллова, Н. С.Пурышева и др. Особую важность для нашего исследования представляют работы К. Б. Есипович, которая впервые в педагогической науке ввела термин методическое управление и разработала теоретические вопросы управления познавательной деятельностью учащихся при обучении иностранным языкам. Предметом методического управления является познавательная деятельность учащихся. Познавательная деятельность входит в содержание учебной деятельности, которая, по словам Г. И.Щукиной, представляет собой единство и взаимообусловленность обучающей деятельности учителя и учебнопознавательной деятельности ученика 8. Познавательная деятельность представляет собой ту сторону обучения, которая выражена деятельностью ученика. Изучение познавательной деятельности учащихся способствует рациональному, результативному ходу обучения. П.И.